朱建芳

【摘    要】在新课改逐步深入的过程中，诸多先进教学理念得到了广泛传播、充分渗透，其中包括生活化教学理念。因为新理念备受推崇，所以打造生活化课堂和开展生活化教学成为各科教师的重点教学任务，无形中增加了教师的教学压力和负担。基于减轻教师教学压力、体现生活化教学优势和效率的思量，本文以小学语文课堂为例，分析生活化教学的重要性，并阐述小学语文课堂有效路径的实施策略，以及最后在小学语文课堂中引入生活化教学的思考与建议。希望可以对广大教育工作者起到一定的参考与借鉴作用。

【关键词】生活化教学  小学语文  课堂教学  有效路径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.044

语文是小学阶段一门重要学科，也是人文性极强的学科，和现实生活关联性较强。这意味着可以将生活化教学引入语文课堂，如此一来，便可以更好地体现语文学科的特色与魅力，有利于提高语文课堂教学质量。同时，可以给语文课堂带去无限生机，打破以往小学语文课堂的枯燥感和乏味感，让学生学习更轻松、更快乐。希望本次研究可以给相关教师带来一些灵感和启发。

一、生活化教学概念及在小学语文课堂中的重要性

（一）生活化教学概念

生活化教学，即将课堂教学与社会生活、学生生活相联系，打造更具生活气息的课堂，凸显学科在现实生活中的价值与魅力，将学生从抽象、乏味的书堆学习中解放出来的一种教学方式。生活化教学能让学生感受和体会到自然、社会、事实、人物等相关因素，从而让学生实现与现实世界的碰撞，也可借助课堂这一载体与生活对话、与世界对话，在对生活的认知和体会中主动和自发地获取知识，从而实现真正意义上的自主学习。

（二）生活化教学在小学语文课堂中的重要性

就当前教学现状而言，生活化教学是使用频率较高、使用范围较广的一种教学方法，受到师生一致欢迎。抛开受欢迎层面，生活化教学也在小学语文课堂中产生更为积极的作用和影响，有关于其应用重要性可归纳为以下几点：

其一，生活化教学可以打造更轻松的课堂环境，从而让学生可以放松身心学习，避免学生抱着较大心理负担及压力学习，也可改变学生对语文课堂的偏见。除此之外，也可通过生活化教学凸显语文课堂的趣味性，有助于学生凭借对趣味性的喜爱和追逐而主动和积极参与到课堂学习中，对扎实学生语文根基起到积极推动作用。

其二，生活化教学可以丰富学生的人文素养。以往的小学语文教学更为看重语文技能和语文知识，忽视了学生人文素养的培养，也可将过去的教学方式视为阻碍学生人文素养养成的重大障碍，十分不利于学生语文学科素养养成，甚至与素质教育初衷和原则相违背。而生活化教学的出现极大地转变了这一现状，可以遵循学生思维、兴趣等多方面情况开展相对应教学，可间接发展学生的情感、思想、感受等多方面素质，进而促进学生全方面发展基础上助力学生养成人文素养。

其三，生活化教学可以拓宽学生理解、体验渠道。语文中的故事、人物等来源于现实生活，即使是寓言故事、童话故事也皆从现实生活的经验中获取的灵感创作而成，对于学生的生活有较大的启发意义。将生活化资源融入语文课堂，除了可以让学生产生共鸣，还可以通过生活经验的辅助来拓宽理解与体会语文课文的渠道，这样的教学才是发人深省的，远比教师毫无情感地讲述知识来得有效，学生学好语文学科只是时间问题。

其四，生活化教学可以有效缩减学生与语文学科、语文教师间的距离。语文是小学基础科目中一门语言学科，更是小学生日常学习和生活用于沟通交流的语言工具，也是小学生综合素养的表现。然而在小学语文实践教学工作中，语文教师常常忽视語文学科生活化教学的融入，在教学内容上仍以学术性的语言进行讲解，导致学生和语文教师、语文学科间产生了一定程度的距离感，大大降低了学生对语文学科的学习兴趣。生活化教学在小学语文课堂中的融合，可以有效缩减学生和语文学科、语文教师之间的距离，促进学生在与教师的互动生活中，了解语文学科的魅力和意义，提升学生学习语文学科的主观能动性，积极主动地参与到语文的探索学习中。在此基础上，也给学生创造了一个轻松自由、具有生活气息的学习氛围，从而帮助减轻学习压力，培养学生的语文学科素养，提高教学效率和质量，发挥语文教学的教育价值。

二、生活化教学引入小学语文课堂中的有效路径

在生活化教学价值及优势备受肯定的当下，小学语文教师需要将语文课堂引入生活化教学视为重要教学任务，从教学实情出发去制定教学计划、落实教学方案，确保教学计划和教学方案合理化与科学化，在不断努力、反思、修正下方可取得不错教学成果。

（一）以生活化教学原则为前提开展语文教学

对于部分小学语文教师来说，生活化教学相对比较陌生，其并未在过去较长一段时间积累较多经验和方法。这意味着生活化教学对于部分小学语文教师而言存在较大难度，是摆在小学语文教师面前的严峻挑战。为确保小学语文课堂的生活化教学愈加合理、愈加科学，还需小学语文教师以把握生活化教学原则为前提开展语文教学。

其一，开放性原则。生活化教学所涉及的教学理念、教学资源、教学方法、教学空间、教学评价都呈现一定的开放性属性，所以生活化教学整体需要打破传统教学束缚，在素质教育背景下为发展学生多项素质而服务。显然备受局限和约束的小学语文课堂将不能达成所愿，需要小学语文课堂在原有基础上向外扩宽和延展，与现实生活的各个环节、各个细节、各个场景、各个事件等相关联，才可以确保学生有更广阔的发展和成长空间。

其二，实践性原则。生活化教学课堂，不论是教授知识、培养能力还是发展素质，都需要让学生产生理解认同。若教师只是一味地通过口头叙述营造生活化教学氛围并达到生活化教学目的，显然不能增强学生对生活的感受、体会和领悟，生活化教学为小学语文课堂服务便无从谈起。此外，脱离生活实践的生活化教学将不具备较强说服力、信服力，更不能通过学生对生活的感悟和经验深刻认知与把握语文教材内容，更难以与语文文本对话。

其三，主体性原则。学生在课堂中占据主体地位，这一事实在小学生活化课堂也不会发生动摇，学生依旧是学习的主人，教师也需要围绕学生设计和安排相关教学工作，更要在尊重学生的基础上与学生建立平等对话关系。与此同时，教师正确做好自身定位，不遗余力地对学生进行引导、启发和帮助，引导和鼓励学生参与生活化课堂，将语文课堂真正交还给学生，赋予学生更多权利，将生活化教学重心向学生个人学习、学生个人发展和进步方向倾斜，避免在生活化教学中出现顾此失彼问题。

（二）将小学语文课堂各项构成要素生活化

1.将教学环境生活化。这里的教学环境主要指小学教室，这里是学生学习语文的主要场所，需要在充满浓浓知识气息之余充满浓浓生活气息。一方面可以通过教室布置突出生活化气息，如在室内摆放花花草草、张贴励志名言，或者在课堂一角开辟“生活小天地”，为学生提供书籍、学习用品或生活用品。也可以通过设计生活主题的黑板报增强教室生活气息，黑板报中可补充生活趣事、生活提示等相关内容，便可以让小学语文课堂的生活气息愈加浓重。另一方面，可以通过多媒体设备创设生活化情境方式突出语文课堂的生活化气息，结合教学内容推送与学生生活密切相关的文本信息、图片信息或视频信息。如在《火烧云》一课教学中，教师可将事先拍下的当地出现过的火烧云照片通过多媒体放映出来，最好是近期的火烧云图片，激发学生产生生活共鸣，会生出更多体会，也有助于学生快速理解文章内容并真正吃透本章知识。

2.将教学语言生活化。教学语言生活化有较多好处，除了消除语文课堂的枯燥感、乏味感，也可让小学语文学科更接地气，有利于提高学生对课堂教学的好感度。此外，教学语言生活化有利于消除师生隔阂，可在彰显教师个人魅力基础上让语文教师变得平易近人、和蔼可亲，也可拉近师生间距离、升温师生间情感。建议在小学语文教学课堂上语文教师多用生活化口吻向学生介绍语文课文，也可采用生活化口吻与学生对话，让教学语言有较强感染力，再想对学生进行指引、启发，将会易如反掌。

3.将教学问题生活化。简而言之，就是站在生活化视角向学生提出问题，如在《牛和鹅》一课教学中，可以向学生询问：“同学们，大家有没有在生活中见到过牛和鹅？你觉得牛和鹅分别有什么特点？如果牛和鹅站在一起，你觉得谁更厉害？”等问题，让学生回想生活经历并通过思考与分析解答教师提出的问题，不失为较好的教学方式。生活化教学问题可用在教学各个环节中，但更多的建议用于课堂教学之初，有利于学生快速进入学习状态，激发学生学习兴趣，同时也为更好地衔接课本内容打下铺垫，可谓好处多多。

4.将教学活动生活化。小学语文课堂中有各式各样的活动，教师可以通过巧妙设计突出活动的生活化气息及属性，开展生活化的话剧表演活动、生活化的辩论活动、生活化的写作活动等等。此外，不可放过课外活动提升生活化气息的良机，组织学生到户外体验社会生活、自然生活，不失为较好的思路和策略，有助于小学语文课堂教学质量的不断提高。

5.将学生作业生活化。学生每每学习新知识，教师都会给学生布置作业，目的是巩固学生课上所学成果，为体现作业价值和提高作业功效，还需教师有意识地将课后作业设计生活化。如布置生活实践类作业，或者布置生活化观察作业，还可以布置生活心得体会类作业。总之，将生活化气息及属性向作业领域渗透，可确保生活化教学主题更鲜明。

（三）把握生活化课堂评价环节，确保生活化教学质量节节攀升

就当前掌握的情况来看，小学语文教学课堂中存在较多问题，且不同学校、不同班级的小学语文课堂上存在不同问题。有些语文课堂中的问题较多，而有些语文课堂中的问题则较少，这些现象皆表明有较多小学语文教师在教学过程中将更多的精力放在了教学过程中，而对教学结果知之甚少和漠不关心，由此才会导致课堂教学中的问题越积越多。为避免贯穿生活化气息的小学语文课堂不重蹈覆辙，还需小学语文教师把握生活化课堂评价环节，将该环节充分利用并体现其价值和影响，方可保障生活化小学语文课堂教学质量节节攀升。

建议在生活化教学课堂尾声开展评价活动，赋予学生自由发言权。学生可以对学习成果、学习感受发表看法和进行点评，也可以对其他学生的学习和表现进行点评，或者对生活化教学提出看法、对教师教学安排及设计进行点评，也可对小学语文教师进行评价。利用评价活动让师生对自己加强认知，更重要的是协助小学语文教师把握学生学习情况、认清生活化教学情况，方可为完善生活化课堂、助力学生成长和进步做好准备，相信在语文教师的不懈努力下，生活化教学质量将在今后节节攀升。

三、小学语文课堂引入生活化教学的思考与建议

生活化教学既是一种创新教学理念，也是一种创新教学方法。它的出现极大地带动了课堂进步与发展，相信在今后的日子里将生活化教学引入课堂将成为一种主流趋势。为此，还需要小学语文教师提前做好准备，特给出如下建议：

其一，小学语文教师要不断进步和成长，需要顺应教育发展形势，并在新课改背景下扎稳脚跟。建议小学语文教师通过自我学习、参加培训或讲座等方式正确认知生活化教学理念，并对生活化教学引入小学语文课堂的意义、重要性和必要性了如指掌。还要结合不同章节的不同教学内容设定不同的生活化教学目标、生活化教学方案。与此同时，需要小学语文教师不断完善自身素养，除了扎实语文学识根基，还要培养和提升沟通能力、策划能力、备课能力、灵活应变能力、课件制作能力、设备维护能力等。为生活化教学在小学语文课堂的顺利开展和学生真正意义上学好语文知识奠定坚实基础。

其二，不管是创设的生活化情境还是引申出的生活化讨论话题，都要贴合小学生日常生活，教师不可站在自己的视角筛选生活化内容、生活化主题，这样不易让学生产生共鸣，即使再极力渲染和引导，都可视为“无用功”。生活化教學要在突出生活化特点外，还需突出趣味性特色，小学生对新鲜事物和趣味事物感兴趣，所以应当避免生活化教学枯燥化、单一化，生活化教学可调动学生学习热情，有助于学生养成积极主动的学习习惯。

其三，学校要给予小学语文教师更多支持，如设备支持，即为小学语文教师提供开展生活化教学的各项设备，如计算机、多媒体、投影仪、打印机等。除了设备支持，还要给予教师学习机会的支持，如参与培训机会、进修机会、外出观摩机会等，为小学语文教师打开成长与进步之路。此外，也可力所能及地提供激励支持，旨在调动教师学习、进步和工作积极性，包括晋升激励、薪酬激励、物质激励等等，为生活化教学在小学语文课堂中顺利落实铺平道路。

其四，避免因为对生活化教学过于推崇而过度使用，期间更要避免盲目开展生活化教学，防止适得其反的结果产生。建议小学语文教师时常反省自己在生活化教学中的表现，才可避免一切努力白费。

四、结束语

生活化教学是一种流行的教学方法，更代表一种先进的教学理念，引入小学语文课堂可视为一种必然趋势，需要小学语文教师为生活化教学引入课堂做好万全准备和不懈努力。建议以小学语文教师的成长和进步为前提，从实际出发制定和实施相对合理与科学的教学计划、教学方案，更要在不断实践中摸索并踏上一条成熟的教学之路，让学生成为最终受益者。

参考文献

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