汪干文

【摘    要】语文学科作为一门人文学科，对于学生思想能力、道德品质等方面具有很强的教育意义，同时也能够锻炼学生听、说、读、写的能力。其中，阅读是语文教学中是必不可少的组成部分，它不仅可以推动学生的全面发展，还可以提升他们自身的阅读水平和能力。教师应该充分利用各种资源和手段优化教学模式和方法，将阅读引入到日常的教学过程中。针对传统教育模式枯燥无味的缺陷，教師要创新教育模式，提高学生学习兴趣，合理运用信息技术，有效提高学生的学习效率。

【关键词】信息技术  小学语文  阅读教学  策略研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.040

随着社会的不断发展与进步，信息技术逐渐发展起来，信息技术已经融入到人们的日常生活中，并且对人们的生活产生一定的影响。所以，把信息技术与教学体系有效结合起来，能够很大程度提高学生的学习兴趣与学习效率。如今多媒体已经进入到小学课堂，使教学方式变得丰富多彩，同时能够建立更多较为完善的教学方式。下面，笔者就信息技术与小学阅读教学整合的有效策略进行分析探究，提出相应的阅读教学建议和意见，以供大家进行参考。

一、信息技术与小学语文阅读融合的意义

（一）有利于阅读教学手段的改进

随着电脑、手机、互联网等信息技术和产品在生活中的广泛应用，人们的生活方式和思维方式也随着改变。因此，教师也需要紧跟社会和国家的发展趋势和变化，在原有的教学基础上增加信息技术教学，从根源上提升阅读教学的趣味性和可操作性，这样才能让学生在课堂中感受到语文知识的魅力，对于语文课堂产生全新的感受和体验，激发其学习知识的主动性和积极性，达到相应的教学目的。

（二）激发阅读兴趣

现阶段的学生都是伴随着信息技术的发展而成长起来的，他们对于手机、电脑等一系列的电子产品较为依赖，同样对于电子产品的理解程度也较高。在教学过程中，利用信息技术针对固有的教学模式进行优化和调整。通过动画、游戏、仿真模拟场景等等方式开展阅读教学，能更好地提升学生阅读的主动性。

（三）丰富教学内容

由于小学阅读教学内容较为单一，加上教师在讲解相关知识的过程中让学生被动接收知识，这样一来他们自身对于阅读的学习缺乏兴趣和积极性。所以在阅读教学中使用信息技术，可以让教师适当调整和探索不同的教学手段和方式，还可以有效地帮助其丰富课堂教学内容，使教师通过信息平台实现多样化教学，弥补传统固有教学模式的缺陷和不足。

二、小学语文阅读教学存在的问题

随着新课程不断的革新和发展，我国小学语文阅读教学模式仍然存在很多问题，虽然教师已经给予基础课程更多的重视和关注，但是依然保留传统的教学模式和方法，没有真正地转变其自身的教学理念。除此之外，在阅读教学过程中，也没有将平等性更好地体现出来，不能及时与学生进行交流和沟通，从而不能知晓学生对于知识的掌握情况和理解程度，也不能清晰知道学生当前存在的薄弱环节。在语文阅读教材的选择上也没有进行深入的研究和分析，只是按照教材中涉及的阅读内容进行讲解，根本没有为学生适当地增加课外阅读。

在应试教育的影响下，较多的教师和家长都认为进行阅读的意义和目的就在于从根源上帮助学生提升语文成绩，将阅读占有的比例分值提升，从而为今后的升学和考试做好准备，这样的观点是错误的，会使得教学的出发点存在偏差，学生也会逐渐丧失学习知识的主动性和积极性，认为学习只是为了提高自身的文化成绩，丝毫没有在学习知识的过程中感受到快乐和喜悦，进而降低自主学习知识的效率和质量。

三、信息技术与小学阅读教学整合的方式和手段

（一）激发学生的阅读兴趣

如今的学生生活在科技发达的时代里，思想与眼界也有很大的进步，所以，教学体系也要紧跟时代的潮流，内容既要完整丰富也要具有趣味性。突破传统教育模式，使学习气氛更加浓烈，让学生提高阅读兴趣，紧跟教师的思路。从而高效地进行课堂学习。[1]

一方面，多媒体工具能够使文字、图片、音频等相结合，从而更加吸引学生的目光，在激发学生兴趣的同时，更好地理解阅读中的知识要点。以解析《一只窝囊的大老虎》为例（人教版四年级上册教材内容），教师在讲解相关知识之前，可以借助多媒体技术为学生们展示老虎的图片和视频，让其在观看的过程中说出老虎的特征以及它们所具有的本领。在此基础上需要为学生播放阅读音频，让其跟随着阅读音频阅读文章，将字音读准，把句子读通顺。并且可以将自己喜欢的内容反复阅读，并且挑选几名学生读出自己喜欢的内容与其他同学进行分享，在分享和交流的过程中说出自己喜欢这段话的原因。通过这样的教学方式不仅可以让学生在阅读的过程中找寻出一些充满生活气息的词语，读准含轻声或者多音字的词语。还可以让其对全文有大致的了解和认知，从而提升自身的阅读水平和能力。

另一方面，教师要采取适当的奖励措施，可以让学生在假期或者阅读课堂进行阅读，课下教师可以根据学生的学习情况进行表扬与鼓励。这样能够在很大程度上增加学生的信心与勇气，也能够让学生在语文阅读中找到乐趣，从而激发学生的阅读兴趣，使学生学到更多的课外知识，开拓眼界。例如教师可以让学生利用自己的课余时间针对其他的课外阅读内容进行阅读和理解，让他们在阅读的过程中将自己存在疑惑的地方进行标记，在后续的课堂中向教师进行提问。教师可以给予表现较好的学生相应的奖励，激发其自主阅读的动力和潜力，对表现较差的学生进行相应的惩罚。

（二）创建多样化教学方式

语文教学内容大多枯燥无味，降低了学生的阅读兴趣。教师要创新教育模式，利用多样化的教学方式，使学生多途径多方面地进行学习。因此，运用信息技术，不仅能够让学生更好地理解课文的内容，同时也让教师创新教育模式，使教师运用多媒体工具创造更多样化的教学方式，增加了课堂的趣味性，也使教材内容变得有趣、富有生活化，更便于学生的理解。[2]教师在课下则可以运用相应的信息化技术为学生布置作业，这样能够更加及时地对学生的学习情况得到反馈，不仅能够加快教师的工作效率，也能够让教师在其中发现教学体系的不足之处，并及时改正，从而完善教育体系。由于处在小学阶段的学生，心智还未完全成熟。在教学的过程中，教师可以利用小学生爱玩的天性，通过播放与课文内容相关的图片或者动画来吸引学生注意力，加深其对知识的印象，达到更好的学习效果。

以解析《鸟的天堂》为例（人教版五年级上册教材内容），在讲解相关内容之前，教师可以让学生借助电子设备，自行搜索鸟的图片和视频，大致对鸟的形状和体态有一定的了解和认知。在此基础上教师需要开展阅读教学，首先，让其针对“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙”等词语进行阅读。其次，需要让他们针对全文进行阅读，并且在此过程中让其思考作者和他的朋友一共去过几次鸟的天堂？每一次都看到了什么样的景象？最后，需要让他们再次阅读文章，一边阅读，一边找寻出描写小鸟在天堂中的生活场景，说出自己的感受和体会。通过这样的教学内容可以让其在阅读的过程中掌握相应的写作技巧和阅读技巧，感受南国风光的美丽。除此之外，教师还可以让他们将阅读技巧应用到写作中，让学生将自己想象成一只小鸟，以小鸟的身份给大榕树编写一句或者几句广告词，让其他的人看到该广告词就可以体会到景色的美丽。

（三）营造良好的阅读环境

对于学生学习语文的质量来说，学习环境也是至关重要的，良好的学习环境能够让学生更好地集中注意力。在学生进行语文阅读时，教师可以播放一些相应的音乐，为学生创造更加有氛围的阅读环境，这样能让学生更加全身心投入到阅读中，具有身临其境之感。在阅读结束后，教师还可以运用相应的课件对文章进行更深层次的解析。课件里对于文章内容与重点句子都有相应的分析，以便于学生更好地理解，教师要培养学生养成独立阅读、独立思考的能力，不要让学生过分依赖教师。[3]在课后，学生也可以运用课件对学习过的内容进行复习，重点内容一目了然，使复习更加高效、高质量。最终促使学生养成爱阅读、爱思考的学习习惯，更好地理解所学内容，为今后的发展奠定良好的基础。除此之外，教师还可以利用电子白板为学生展示阅读的文章，结合文章中涉及的内容，提取其中较为精华的部分，为学生设置问题，让其在解答问题的过程中对知识有着不一样的感悟和感触，从而将自己学习过的知识加以验证和应用，以提升自身分析问题和解决问题的能力。

（四）开展微課教学

微课是信息技术与传统教学相结合的产物，以简短、方便、快捷等特点著称，微课的出现不仅可以让学生对语文课堂有着全新的体验和感受，也可以让其在学习知识的过程中提升语文文化素养和综合能力，为后续的学习和生活创造良好的条件。因此，语文教师应该将每节课的教学基础内容制作成微课视频，对教学环节中的重难点进行详细的讲解和分析，然后将讲解的过程进行录制，上传到视频平台中，让学生自行观看，并对本节课的知识和之前见过的知识进行巩固和复习。

以解析《记金华的双龙洞》为例（人教版四年级下册教材内容），教师需要将本节课的重点放在作者的游览顺序、金华双龙洞外洞的宽大、孔隙狭窄的特点知识点上。在此基础上可以先通过微课展示相关内容，先让学生对文章进行大体了解，让学生阅读课文并且大声朗读。教师在课堂中纠正他们的读音并且解决他们遇到的一些困难和问题，然后循序渐进地讲解作者的游览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。由此可知，游览的路线就是作者写作的顺序。然后让学生跟读第四、五段，让其在阅读的过程中找寻出景物以及景物的特点。通过这样的教学模式可以让学生体会到作者在游览时的情感以及内心想法，从而与作者产生心灵上的共鸣，同时学会作者的写作技巧，通过阅读文字理解“见闻+感受”的写作技巧，学会将事物写得更加详细和具体。

（五）引入自媒体

教师在教学的过程中可以引入自媒体开展阅读教学。例如微信、微博、抖音等等，让学生无论是在课堂内还是课堂外都可以阅读到相关的文章，并在阅读的过程中与其他同学进行交流和分析。

教师在讲解完相关知识后，可以让学生阅读与该篇文章写作手法或者阅读技巧相似的文章，让其在阅读的过程中利用微信进行交流和学习，并学会利用微信发表自己对文章的个人见解和想法。在此基础上，教师需要监督学生进行阅读，当其存在疑惑和问题时，教师需要第一时间为他们解决和指导。这样才能让他们增加自身的知识储备量，提升个人的文化素养，打开自身的语文文化视野，从而为后续的学习和生活增添助力。

（六）借助大数据进行学情分析

教师在教学的过程中不仅仅需要传授给学生相应的知识，还需要及时让其针对自己的学习情况和学习状态进行动态的评价，这样才能让学生在学习知识的过程中知晓自己存在的薄弱环节，找出自己的缺陷和问题。还可以让教师及时调整教学进度和方法，让其更加深入地理解相关知识。

教师在讲解某些知识的过程中，可以借助微信公众号平台为学生布置相应的作业，并利用数据分析出学生在完成作业中对于每个知识点的理解情况，找出错误率较高的知识点，将知识点进行整合和汇总，以便在后续的教学中加以强调和讲解。教师也可以让学生登录学习软件，通过朗读和阅读的方式检测学习进度和成果，在此基础上完成练习。如建立班级阅读QQ群，安排下节课需要学习的相关知识，给予学生自我阅读的时间和空间，从根源上提升学生的阅读水平和能力。

（七）利用网络资源开展教学

在学生阅读文章的过程中，可能在初次阅读时难以全面系统地把握文章，在很多情况下需要进行重复阅读才能完全理解文章的内容以及作者想要表达的个人情感等等。但是教师想要在有限的课堂时间内为学生讲解更多的知识，并没有给予他们过多的时间和空间去进行阅读，这样一来，学生在学习全新知识点的过程中就会逐渐的淡忘之前学习过的知识点，从而大大降低学习效率和质量。因此，教师需要充分借助网络资源，利用一些游戏软件，让学生在游戏中对文章进行认知。

教师可以借助一些闯关游戏软件，让学生在阅读的过程中根据涉及的词语进行跟读，按照游戏的指令完成闯关，从而加深学生对相关知识点的记忆和理解。通过这样的教学模式可以让学生积极参与到课堂中，牢记相关的知识点，提升自己在课堂中的参与感与体验感，同样也可以使阅读教学最大限度的发挥作用和价值。除此之外，为了让学生更加深入地了解文章，可以让他们扮演文章中涉及的角色和人物，通过分析每个人物的特征和情感，让学生产生强烈的身临其境的感觉，最终快速地完成阅读任务。

综上所述，信息技术与小学语文的有效结合能够很好地提高学生的学习效率，同时，根据学生性格特点与兴趣爱好制订的学习计划更加适合学生。能够让学生从多种角度学习知识，使教材内容更加丰富多彩，突破了传统教育中枯燥乏味的教学方式，使学生更好地融入课堂。正确使用多媒体工具，也能够使学生更加深刻地理解语文阅读中的深层含义，理解文章所表达的内容和信息，以此与作者产生心灵上的共鸣，从而在根源上提升学生的阅读水平和能力，在为其后续的学习和生活创造良好条件的同时推动语文阅读事业的蓬勃发展和进步。

参考文献

[1]钟玲.交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳大学，2018.

[2]高先丽.小学语文阅读教学中的深度学习策略研究[D].贵州师范大学，2019.

[3]王胜罡.核心素养理念视角下小学语文阅读教学研究[D].河北大学，2020.