蔡锴慧

【摘    要】新课标的不断落实让培养学生的自主学习能力成为当前教育工作的重点，同时也是难点。长期处于应试教育环境下的学生对教师和课堂的依赖性很强，但部分教师并没有渗透生本理念，不注重学生学习主体性作用的发挥，导致学生的学习十分被动，思维、能力和习惯发展受限，长远来看，这对于学生的发展非常不利。文章就以初中英语为例，探讨在初中英语课堂教学中如何促进学生自主学习能力的培养，以提高学生的英语学习效率实现学生的全面发展。

【关键词】初中英语  自主学习  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.031

英語是当前世界上应用和使用最广泛的一门语言类工具，英语这门课程也是我国教育课程体系的重要构成部分。我国大多数学生从小学阶段就开始接触英语，掌握这门重要的语言工具对学生的终身发展非常有利。初中阶段仍是学生打基础的重要时期，但是结合大多数初中英语课堂教学实践来看，很多教师对学生的自主学习意识和能力的培养力度不足。课堂上学生的表现、实践及创造机会有限，参与感较弱，所以兴趣也比较匮乏。从整体上来看，学生的英语学习效果并不理想。要想改善这种情况，真正落实新课改的要求和目标，初中英语教师就必须对学生的自主学习能力培养提起足够的重视。

一、初中英语教学中学生自主学习能力培养的重要性

虽然很多学生从小学就开始接触英语学习，但是在小学阶段学生所接触的英语学习并不系统学生的基础参差不齐。当学生进入初中阶段后，才算是正式展开英语课程的学习，在初中阶段的英语学习当中，学生最重要的工作就是夯实基础，只有夯实英语基础，才能够为学生未来更深入地学习和应用英语做好铺垫。就初中英语新课标的理念和要求来看，明确了学生的主体地位，强调了教师应当注重学生的自主发展，引领学生展开自主学习是教师的重要任务之一。在传统英语课堂上以教师为主导、学生居于被动地位的教学模式弊端众多，非常影响学生的英语学习效果，也制约了学生英语学习兴趣的提高。初中英语教师加强对学生自主学习意识和能力的培养，除了是为了落实新课标的要求，更是为了让学生具备适用于自身终身学习和发展的品格与能力，真正让学生成为优秀人才。

现代社会是一个竞争激烈的社会，是一个人才辈出的社会，是一个终身学习的社会，我国倡导建设学习型社会，意在要求每一个人都应当具备终身学习的意识和能力。作为未来社会建设的主力军和社会主义的接班人，中学生有必要加强自主学习意识和能力的培养，学校和教师也要始终以此为目标对教学工作进行优化与完善。

二、 初中英语教学中学生自主学习能力培养现状

尽管我国课程改革已经推行多年，但是在现阶段的初中英语教育教学实践当中依然存在许多有待完善的问题，针对学生的自主学习能力培养，还是存在部分英语教师对此不够重视，或者采取的方式不够正确，因而难以取得实效的情况。长久以来，我国的教育工作者处于应试教育环境下，习惯采用应试教育理念和方法，课堂上占据主导地位是常态。教师在讲台上大讲特讲，学生在课下埋头记笔记，死记硬背。这种教学模式从学生的小学甚至到大学都很少有改变和创新，所以我们可以看到，很多学生尽管从小就开始接触英语学习，但是最后却不能实现对英语的应用，并且对英语学科带有强烈的排斥和抵触情绪，考试成绩也不是特别理想。有的学生不仅英语阅读存在障碍，在写作时也是困难重重。造成这种局面一方面是由于教师的原因，另一方面也有学生自己的问题。我国很多学生是缺乏学习自觉性、自主学习意识和能力的，由于对课堂和教师的依赖性过强，加上长时间不能够发现英语学科的趣味性和价值，使学生在一开始的基础学习阶段就存在很多问题，未能及时解决，导致在后续的学习中面临更大的阻碍。课堂之外很少有学生主动拿起英语书，或者基于自身兴趣的发展来进行英语方面的拓展，有的学生虽然会观看英文电影、欣赏英文歌曲，但是却没有有意识地做好单词积累和语法知识上的了解，缺乏系统有效的学习方法让学生的英语学习效果大打折扣，学习自信和动力降低。中学生所处的竞争激烈的学业环境对于学生的身心也是一大压迫，很容易激起学生的逆反情绪。以往学生面临过重的课后作业负担和培训负担，现阶段伴随着双减政策的出台，学生的课后负担大大减少，课余时间增加，教师可以利用这一契机来适当的方式引导学生发展在英语学习方面的兴趣，实现学生的个性化发展，这也是加快实现学生自主学习能力培养和提升的有效途径。

任何一门学科的学习都是一个漫长且会遇到重重阻碍的过程，学生只有对这门学科满怀热爱，能够有坚定的学习信念和清晰的学习目标，有良好的学习品质和心理素质，才能够克服一个又一个困难，所以要想实现对初中学生英语自学能力的有效培养，还需要英语教育工作者在实践中不断探索和思考，经过反复的总结才能够取得更好的成效。

三、初中英语教学中学生自主学习能力培养策略

（一）构建自主学习计划，强化课前预习

英语教师要明确学生自主学习能力的教学目标，根据学生的具体情况来构建自主学习计划，将对学生自主学习能力的培养贯穿教学始终。课前预习就是培养学生自主学习能力的一个很好的阶段，在以往教师的计划中，虽然也有安排学生进行课前预习，但往往流于形式，并不注重学生的课前预习实效，浪费了这一宝贵契机。有效的课前预习不仅能够端正学生的学习心态，培养学生良好的自学习惯，更能够让学生在课前就做好充足的准备，在教师的指导下展现学生个人的能力与个性，对在课堂上将要学习的内容做好提前预览与思考，这样就可以节约上课时为学生一一讲解知识内容的时间。简单的知识点由学生自主思考和掌握，教师将重点放在对一些重难点知识的讲解和与学生的互动之上，改善教学效益，提高课堂教学实效。

例如，在讲Good morning！这一单元时，英语教师在课前就可以根据本单元的教学内容设计微课课件，微课中整合本单元的知识要点、学习问题。将课件分享到班级群中，学生可以在课件的指导下展开对本课的自主预习，初步完成对文本内容的阅读理解，把握基础知识要点。同时，通过查找工具书、查阅互联网来把握一些不熟悉的单词、短语和句子，并复习回顾以往学过的英语知识。英语教师可以让学生在课前做好自主预习的基础上，同其他学生展开课外交流，分享自己在自学过程中遇到的问题，相互帮助指导解决。

（二）课堂教学方式创新，打造开放课堂

在应试教育环境下的初中英语课堂大多数时候主角是英语教师，学生的地位并不突出，课堂参与感较低，学生对教师的依赖性极强，很难展开独立思考、自主探索与合作探究，这一情况主要源于教师的教学方法落后。新时期下的初中英语课堂必然需要教师对教学方法进行革新，为学生打造开放的英语课堂，让课堂变成学生的舞台，展现学生的主体地位，发挥学生在学习上的主体作用。

以What did you do last week？这一单元的教学为例，教师在课堂上就可以结合对情境教学法、问题导学法的灵活运用，在多媒体工具辅助下为学生创设轻松、愉悦的学习环境。教师可以根据本课的对话内容收集与本课相似的对话形式案例给学生展示，要求学生进行模仿来展开分组对话。下一节课，教师就可以在课堂模拟周末出行，让学生把自己代入其中，展开口语交际活动。这不仅可以充分调动学生的积极性，还能够锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力。

在给学生创设生动情境的过程中，教师给学生设计的问题一定要围绕教学内容进行，且问题必须要面向所有学生，既有简单的问题也有复杂的问题，可以第一轮提问成绩比较优秀的学生，第二轮再提问学困生。为了提升学生对问题思考和探究的动力，教师可以设计一些质疑的环节。例如，在本单元的提问中，教师就可以让学生思考 What is the weekend life like in modern people？What do you find more interesting on weekends？ How can you enrich your weekend life？让学生能够联系自己的日常生活，将自己在英语学习中所获得的知识应用到实际中，从而推动学生的创新思考，使学生加深对英语知识的理解，强化其应用。

（三）依托小组学习模式增进课堂互动

合作学习是各个学科教学普遍应用的有效教学方法，合作也是现代社会中优秀人才所必须要具备的基本素养。学生在课堂上参与合作的过程就是其主体性作用得到充分展现的过程，有助于强化学生的自学意识，发展学生的综合能力，通过集体的帮助有效弥补和改善学生的短板与不足。英语教师在应用合作学习模式时，需要把握对学生分组的合理性，这就需要教师对学生的实际情况有所了解，关注不同层次学生的需求，确保分出的学习小组之间实力均衡，和谐相处，互助共赢。在小组展开学习和探究的过程中，教师要适当介入指导，注意避免过分干涉学生的思维活动和实践活动，要充分发挥学生的主体作用，展现学生的个性。合作學习模式多适用于一些难度系数高、学生的思维空间更广的知识内容。例如，在“Why don't you talk to your parents？”这一单元教学中，英语教师就可以把学生分组，根据本课内容给学生设置一系列问题，如What advice does Peter's friends give him？ How do you distinguish too much， much too，too many？How do you ask for advice？

（四）利用现代交流工具延伸课后指导

让学生展开自主学习并不意味着教师要完全放手，而是要在充分把握学生自学情况的前提下，为其制定更加有针对性的教学计划，落实教师的专业辅导，这就离不开师生之间的有效沟通与交流。以往英语教学中师生交流仅限于学习，局限于课堂，且交流的方式多为提问互动，课时的有限无法保证每一位学生都能够参与到课堂互动当中，也无法让教师对学生的自学情况有充分的把握。而借助现代交流工具，英语教师就可以实现与学生随时随地交流。通过建立班级群、电子邮件，在学生的课前预习、课后复习当中始终有教师的参与，师生之间的距离进一步拉近。

现代社会本就是一个学习型社会，互联网的广泛渗透与应用使学生可以随时随地展开学习。基于此，英语教师在利用线上交流工具的即时沟通功能的同时，更可以鼓励学生根据自己的兴趣和需要自主展开学习活动，丰富学生的课外阅读。教师可以在平时的教学过程中，通过与学生之间的沟通交流来了解学生的阅读兴趣，并有意识地给学生推荐一些优质的课外阅读内容和渠道，如英文电台、英文著作、电影音乐、公众号、网站等等。学生可以利用课余时间对这些内容做进一步的拓展与延伸，发展自身的兴趣，对英语文化有更多的了解，完成课外阅读积累，丰富学生的词汇量，增长学生的见识，使学生的语言应用能力进一步强化。

（五）组织多元实践活动，强化学习体验

要想让学生全身心地投入到英语学习的过程中，改变自己对英语这门学科的刻板印象，从英语学习过程中找到乐趣，教师就不能够一味地把教学重点放在理论知识的讲解和传达上，更要有意识地组织和安排一些趣味性的英语实践活动，以强化学生的实践体验，推动学生的积极参与，强化学生的语言表达，提升学生的语言组织、运用和表达能力，让学生能够大胆开口说英语，逐步习惯和适应说英语，克服口语和心理上的障碍。在课堂上，英语教师可以根据教学内容给学生讲故事、放歌曲、放电影，也可以组织学生展开游戏活动。比如在讲I think that mooncake are delicious.时，教师就可以运用课件展示一些中外传统食物的英文词汇和图片，让学生根据自己的积累和理解将其匹配。还可以邀请学生就自己所了解的文化传统讲故事，展开角色扮演、辩论等活动，让学生在形式多样的活动中感受到英语学习的乐趣。

（六）完善对学生的评价，增强其自学信心

对于学生的自主学习来说，完整的教学评价必不可少，只有教师对学生的自学过程及结果予以客观而全面的评价，才能够让学生从教师的评价和自身的评判中意识到自己有哪些优势，还存在哪些不足，进而做有针对性的调整与改进，实现稳步提升。因此，不管是在课前预习、课堂教学还是在课后复习当中，教师都要对学生的学习表现、参与情况、学习方法、合作情况予以关注，及时对学生表现积极和出色的地方进行肯定和赞扬，使学生能够获得激励，以更加饱满的热情投入到接下来的学习过程当中。针对学生存在的不足，教师也要以合适的方式点明，避免一味地批评否定学生，挫伤学生的自尊心，加剧师生隔阂。要以耐心和包容的态度教给学生一些解决问题的方法，使学生能够以正确的态度正视自身存在的不足，在教师的帮助与指导下快速解决问题。教师还应当引导学生参与到对自己的评价当中，结合学生的自主评价、相互评价和教师的综合点评，让学生对自己的自学过程和英语学习规划有更加明确的思路。

四、结束语

在义务教育阶段，培养学生的自主学习意识和能力是每一位教育工作者义不容辞的责任。就初中英语教学而言，为了能够让学生主动投入到英语学习当中，教师必然要对学生的学情有充分的把握，根据教学目标对教学方案做及时的调整与改进。落实对学生的自主学习设计与指导，通过构建自主学习计划，强化学生的课前预习;创新课堂教学方式，打造开放课堂;运用小组合作学习模式增进课堂互动;借助现代交流工具，促进师生有效沟通;组织多元实践活动，强化学生学习体验;完善对学生的自学评价，不断增强学生的自学信心来实现学生的英语高效学习。

参考文献

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