马海燕

【摘    要】如何实现互联网和教育领域的密切结合已经成为当今时代教学领域的重点研究课题之一。在小学语文教育领域应用各种信息化技术，不仅为小学语文教师教学思路的创新提供了一条可行路径，而且对教师教学模式的改革提供了诸多帮助。本文结合“互联网+”背景下小学语文教师教学现状，浅谈小学语文教师如何顺应信息时代的发展趋势，创新语文教学模式，改良语文教学策略，通过多种路径，切实提升小学语文课堂教学实效性。

【关键词】互联网+  小学语文  教学创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.021

随着移动终端的普及和各种信息化技术的飞速更新，“互联网+”时代已经到来，各种信息化技术逐渐渗透到小学教育领域，为教师的教学和学生的学习带来了极大的便利。小学语文教师要正视现代化信息技术对自身教学的所带来的多重影响，结合学生客观学习诉求和自己预设的语文教学计划，通过科学合理的方式，运用各种信息化技术，创新和改革自己的教学模式，提升小学语文课堂教学实效性。

一、充分运用多媒体设备，提升学生课堂参与感

处于义务教育基础学段的小学生，其各项语文学习能力还有较大的提升空间，学生的基础知识储备相对不足，学生的思维水平和理解能力有待提升。此外，处在该年龄段的学生的好奇心较强，探索欲望强烈，课堂上的学习注意力容易被各种新鲜事物所转移。小学阶段的语文知识难度呈现递增趋势，随着学生学习进程推进，学生需要学习更加系统全面的语文基础知识，学生的各项语文学习能力也要随之提升。为了强化学生的学习主体性，提升学生的课堂参与感，教师需要充分利用多媒体设备，循序渐进地引导学生理解并掌握各种语文基础知识，创设生活化的语文教学情境。教师可以通过多媒体设备，在课堂上导入各种多媒体元素，构建立体多元、趣味横生的语文教学课堂，将一些抽象的语文知识以生动、具体、形象的方式展现在大屏幕上，方便学生理解、学习、记忆和复习。

例如，当小学语文教师指导学生学习《少年闰土》这篇文章时，由于这篇文章的写作背景和新时代学生所处的社会环境之间存在较大的差距，作者的语言风格也相对独特，作品中的一些字词存在一定的理解门槛，因此，对学生来说这篇文章有一定的学习难度。教师可以在课前搜集一些作者的创作资料，选取一些合适的教学素材，预先规划好自己的讲授流程，按照一定的教学框架，将其准备好的人物照片、文字资料、文章朗读音频、电视剧片段、纪录片片段等等教学素材整合到教学课件之中。教师配合教学课件，按照预先规划好的教学框架讲述教学内容，还可以在课上组织一些教学游戏、小组讨论等活动活跃课堂气氛。

由于这篇文章是鲁迅创作的小说《故乡》的节选片段，教师可以将小说剩余部分展现在大屏幕上，或者要求学生在课后时间阅读这篇小说。整篇小说的内容比较复杂，主题相对深刻，能更加全面的揭示故乡的风貌，作者对旧社会的批判和对新生活的渴望。教师可以组织学生将当今时代的幸福生活结合起来进行对比，帮助学生深刻理解到封建社会对纯真人性的扭曲和贫苦时代劳苦大众受到的精神折磨，鼓励学生珍惜自己所拥有的一切。

为了更好地运用学校为师生配备的多媒体设施，小学语文教师要切实提升自己的信息化素养，提升多媒体设备的运用能力。许多教师在运用多媒体设备时，对设备的了解程度不足，应用能力有待提升。当教师遇到设备无法正常启动、视频无法正常播放等问题时，不能采取灵活机动的处理策略，这往往会消耗教師大量的调试时间。因此，教师要通过多种途径，提升自己对各种多媒体设施的运用能力，至少要掌握多媒体设施的一些基础操作。教师可以在课后时间和专业的技术人员进行交流沟通，主动向专业人士求助，或者在互联网平台检索各种多媒体设施的应用视频，也可以和其他教师进行交流，共同分析自己在多媒体设施运用过程中遇到的各种问题及其对应的解决对策。

除此之外，教师在应用多媒体设施之前，也要在课前做好充足的准备。教师要尽可能的将自己准备好的教学素材如视频、图片、音频等下载下来，防止因网络问题无法正常播放教学素材。教师在将各种多媒体元素导入课件时，要注意从学生的视角出发，制作教学课件。一方面，教学课件的背景不要太过复杂，字体大小和字体颜色都要符合学生的观看需求;另一方面，教学课件的切换形式要简洁明确，尽量避免在教学课件中应用切换音效和复杂地切换动画。华而不实的教学形式，很可能把学生的学习注意力引向错误的方向。

二、挖掘整合教学资源，优化语文课程教学内容

通过各种信息化技术，小学语文教师可以登陆各种在线学习平台，在互联网上检索自己所需要的教学信息，挖掘整合各种教学资源，进而优化自己的语文课程的教学内容。通过互联网，教师能够获取更加优质的教学资源。学校也可以通过多种途径，帮助教师获取其他优秀的教师教学资源。例如，学校可以给学生和给教师开通一些在线学习平台的账号，还可以为教师购买一些正版教学课件、教学视频、教学音频等教学资源，为教师搭建高效率的自我提升的公共平台，鼓励小学语文教师通过互联网平台提升语文教学实效。

例如，小学语文教师可以在教学过程中导入微课这种优质的教学资源，来构建翻转式的语文教学课堂，即以学生自主学习为主体、教师解决学生学习问题为辅助的教学模式，适当减轻学生的学习负担的同时还可以开拓学生的视野，培养学生的自主学习意识。教学微课短小精悍，每个视频的时间并不长，但是内容却相对系统完善，既包括教师对具体知识的讲授，而且也包括教师对学生的实践指导以及课后的习题训练。视频的形式也相对直观、生动，可以短时间迅速抓取学生的注意力，帮助学生在单位时间内学习更多的语文知识，完成系统的学习过程。

教师可以通过互联网平台来获取自己所需要的小学语文教学微课，也可以按照自己的需求量身打造适合自己学生的教学微课。小学语文教师可以和其他语文教师、信息技术教师或者其他具备较高信息素养的专业人才，一起来制作教学微课。教师在收音效果较好的多媒体教室中，通过手机、电脑、摄像机等录像设备进行微课录制，然后通过PR、EDIUS等各种剪辑软件来进行视频剪辑。学校也可以按照教师的需求，为教师们统一购买教学微课。当教师通过各种信息化手段，获取自己所需要的教学微课之后，教师就可以规划翻转式的语文教学，要求学生在课前时间观看教学微课，然后提出自己遇到的学习问题，教师在课堂上主要解答学生的学习问题，并且指导学生进行探究式的学习，如要求学生阅读更多的文本材料、组织小组讨论活动等。这种创新型的教学模式以具体的任务为导向，驱动学生切实提升自身语文学习实效性，还可以实现课堂教学和课外学习的有效衔接，提升学生的理解能力、互动沟通能力、基础知识储备能力、逻辑思维能力、表达能力等等各项能力，发展学生的语文学科素养。

除此之外，当教师在现实的教学过程中，遇到一些语文教学问题时，教师也可以在互联网上检索相关信息，获取其他教师的成功教学经验。教师不能直接照搬其他教师的成功的教学模式，因为其他教师的教学现状及其面临的教学环境和自身的教学状况之间存在着较大的差异。教师需要学习其背后的教学理念、行之有效的教学策略和贯穿始终的教学思路，并且在自己的教学过程中巧妙运用这些成功经验。

三、借助现代通讯设备，提升学生自主学习能力

教师可以借助一些现代通讯设备，来显著提升学生的自主学习能力，优化学生的自主学习模式。对小学阶段的学生来说，学生的自主学习习惯还处在培育过程之中。在课堂上，教师可以通过多种路径来管控教学节奏，尽可能地保证学生的学习效率。但是当学生脱离课堂，离开教师的视野范围，教师就无法保证学生课后的学习环境，无法监督学生的自主学习过程。从某种意义上来说，学生的自主学习意识驱动着学生去主动完成一些学习任务，如果学生长期缺乏这种意识，那么学生的自主学习能力决定着学生最终学业成果的上限。教师可以通过互联网平台，实时观测学生的学习效果。例如，当学生学习完某篇文言文之后，就可以要求其在课后掌握文言文的基础字词，而且要背诵整篇文言文。教师可以要求学生在课后时间录制背诵文言文的视频，借助现代通讯工具，传输到统一的互联网平台，例如，要求学生上传到QQ群的群文件中、上传到微信群中、上传到某个在线教育平台上等等。教师在统一的时间节点来审核学生的所有学习视频，总结学生的学习情况，记录、反馈学生的学习信息。

教师需要借助一些现代的计算机通讯设备，和家长携起手来共同提升学生的课后自主学习实践的学习实效。教师可以借助微信、QQ等多种通讯工具和家长保持密切沟通，及时汇报学生最近的学习状况，给家长提供一些指导和帮助，还可以从家长那里获取学生在家庭环境中的具体表现。教师利用通讯工具和学生家长保持密切沟通时，要注意自己的沟通语态，教师需要保持平等的交流姿态，不要采用一些指教式的、高高在上的沟通语气，尽可能地保持双向互动和正常沟通。另外，学生在课后时间可能会遇到一些语文学习问题，需要和教师进行沟通交流。学生和家长可以直接向教师求助，教师选择合适的时间节点统一进行解答，为了减轻教师负担，提高沟通效率，教师也可以通过开展调查问卷，学生按照自己的学习现状，填写调查问卷，将自己遇到的各种问题条理清晰的呈报给教师，老师收到足量的调查问卷之后，再审核所有的反馈信息，选取出一些典型的问题来在课堂上或者其他时间进行系统讲解。

除此之外，教师也可以在各种在线教育平台上设置多元化的语文学习任务。例如，教师可以通过在线教育平台发布一些学习任务，要求学生在规定时间内上传学习视频、学习照片等。需要强调的是，现代小学生是原生于互联网环境下的新时代网民，许多小学生应用电子设施的频率相对较高，长期观看电子设施可能会对学生的视力造成无法挽回的损伤，互联网上也存在一些不适合学生接触的信息，学生可能无法完全规避这些信息。学生正处于习惯养成和能力培育的基础学段，长期通过各种电子设备来完成家庭作业，可能不利于学生的习惯养成和能力发展。如果教师设置过多的网络学习任务，家长可能无法长时间实时监控学生的作业完成进度，学生应用多媒体设施的过程可能会失控，这不仅会降低学生的语文学习效率，也会引起家长的反感。简而言之，教师在应用各种信息技术时，要遵循适时适量原则，尽量发挥互联网技术的积极作用，消解各种移动设备对学生造成的不利影响，以正确的教学思路来引导学生主动完成各种学习任务，只在必要的情况下应用通讯设施。

四、采用多种信息技术，构建完善的学生评价机制

小学语文教师可以采用多种现代化信息技术，构建完善的学生评价模式。例如，在某个学期结束之前，教师指导学生學习了许多文言文基础知识，之后教师可以设置几套文言文水平测试试卷，要求学生在家长监督下，在规定时间内完成。教师回收这些试卷之后，某些在线教育平台还可以提供答案检测、数据分析等多种功能，教师将学生的答案上传，系统经过比对之后，给学生打出分数。教师可以通过这些平台实时观测学生的作业完成情况，系统还会自动记录学生的学习时间、学习频率、学生学习成果的变化等各种信息，还会将这些信息制作成统计图形，教师不需要再花费更多的时间对学生的情况进行比对和分析，降低了教师的教学压力。教师也可以通过一些直观、形象的方式，揭示学生学习过程的动态变化。很多信息都可以由系统自动生成，平台可以将学生的学习状况汇总起来发送给教师，教师只需要从系统中导出表格，就可以按照具体数据对学生的学习成果进行综合评判。

除此之外，教师也可以在互联网上为学生制作机动灵活的学习档案。教师可以将学生每次阶段性测试的学习成绩导入表格中，经过一段时间的记录之后，教师就可以利用表格制作工具或者其他数据分析软件，将学生的学习成绩表格转换成更加直观形象的几何图形，如饼状图、柱状图、曲线图等。教师也可以直接将学生的学习成绩汇总到综合性表格之中，然后，可以根据这些总结性的图表来分析学生学习成绩的动态变化。教师也可以将其他备注信息，例如学生近期的学习态度、小组合作任务完成实效、近期作业完成状况等导入档案系统，进行简要记录，为后续教学做一些准备。教师收集到足量的信息之后，要结合自己在教学过程中的实际感受，分析学生该段时间的学习态度，回想一下近期学习过程中学生是否有表现优异的时刻。总之，教师要结合具体的信息来考量学生近期的综合表现，对学生做出相对客观公正的评判。

教师构建相对完善的语文课程评价机制、对学生进行正确评价的原因和目的，是为了更好地帮助学生提升自身语文课程学习效率。因此，教师需要结合学生学习过程中的具体表现来探究这背后的深层次原因，如果发现学生的学习状况不太乐观，教师就可以在图表中重点标注一下，抽出时间和学生进行沟通交流，和学生一起寻找学习对策。

五、结束语

本文主要从四个方面分析如何切实提升小学语文课堂教学实效：一是充分运用多媒体设备，创设生活化教学情境;二是挖掘整合教学资源，优化语文课程教学内容;三是借助现代通讯设备，提升学生自主学习能力;四是采用多种信息技术，构建完善的学生评价机制。小学语文教师需要结合学生的身心发展规律和互联网时代发展趋势，不断提升自身语文教学能力和信息化素养，将各种信息化技术巧妙融合到自己的教学模式之中，实现教学策略的创新和改良，最终全面发展学生的各项语文学习能力，提升学生语文学科的综合素养。

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