李仁丽

【摘    要】阅读可以让学生的视野变得更为开阔，使学生在知识的不断增长中获得自学能力的有效提高，这在整个教学中是不可以被替代的。为此，初中语文教师必须要用心抓好阅读教学，通过多种教学方式来帮助学生提高阅读能力，确保学生能够更为轻松地学好语文。

【关键词】初中语文  阅读教学  阅读能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.015

“阅读”是从文字出现以来人类就开始进行的一项活动，同时它更是语文教学中必须引起足够重视的一个关键性问题。在初中阶段的语文教学中，阅读可以让学生的视野变得更为开阔，在知识的不断增长中获得自学能力的逐渐提高，为学生的语文以及其他学科的学习打下基础。

一、初中语文阅读教学的重要性

对于“阅读”的基本概念，人们往往会有这样的一种认知偏差，极为自然地认为只有自由的读书能够被叫做是阅读，而且阅读基本指的都是和课堂教学关联度不高的课外阅读。其实，教学中用于阅读的材料，既可以是取自于教材之中的课内阅读资源，也可以是从课本以外其他书籍中获取的课外阅读资源。

（一）初中语文阅读教学

课外阅读的存在主要是对课内阅读进行积极延伸和合理补充，能够极为有效地对语文阅读教学中的一些不足进行弥补，是学生知识面得以持续拓展的一个关键。为此，初中语文阅读教学开展需要切实把握好“课内”和“课外”，既要基于教材内容来引导学生进行阅读欣赏，又要更为积极地将中外名著等优秀文学作品呈现给学生，这样才能够保证学生的视野开始变得更为开阔，极为自然地获得知识面的有效拓展，在阅读水平和阅读能力的不断提升中将语文学好。

当前，初中语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为”。这里教师不能够用简单的课文分析来代替学生的阅读实践，而是应该更多地考虑要保证学生有足够积极的思维活动和情感活动，力求让学生能够在阅读中对其内容形成足够深入的理解，在思考与感悟中更好地获得情感体验，开始在审美享受中获得思想的启迪。同时，初中语文课程标准中还特别强调：“要培养学生广泛的阅读兴趣”。教师要在阅读教学中注意去帮助学生“扩大阅读面”和“增加阅读量”，以便让学生在大量的阅读中极为自然地完成语文学习。不难看出，初中语文教学对学生提出了更高的要求，不仅要能够识字和理解课文，而且要通过阅读来进行更为积极地拓展，开始在情感态度、价值观和审美情趣上获得积极发展。因此，初中语文教师务必要抓好阅读教学，除了要将教材中的知识传授给学生，还要通过良好的引导和影响来让学生开始爱上阅读，逐渐地将学习的重心从课内知识扩散到课外，努力通过自觉阅读来让视野变得更为开阔，开始徜徉在语文知识的海洋之中。

（二）初中语文阅读教学的重要性

在初中语文教学的过程中不难发现，学生的语文阅读能力与学习成绩之间有着极为直接的联系，学生阅读能力越强，其综合学习能力就越强，更容易取得好的成绩。一方面，初中语文阅读教学会教给学生很多阅读方法和技巧，学生会逐渐将其内化为相对应的阅读技能，开始从课内向课外延伸。另一方面，初中语文阅读教学会对学生的思想意识和道德素质培养起到积极的促进作用，通过大量正能量的阅读材料来让学生的情操得到陶冶，人格发展得到进一步健全，逐渐地树立起正确的世界观、人生观和价值观，确保学生不断地朝着素质教育的要求靠拢。初中语文阅读教学是极为重要的，它不仅能够让学生的学习得到积极促进，还会让学生的学习兴趣得到培养，帮助学生更好地健全人格。

二、初中语文阅读教學的主要方法

通过长期的教学实践不难发现，当教师引导学生养成勤于阅读的良好学习习惯之后，学生很容易将语文学好。这里语文教师所要把握的关键则是如何来对学生进行一系列必要的阅读指导，以此来调动学生的阅读兴趣，确保学生能够在后续的学习中更为积极主动地去进行阅读，获取知识。

（一）尝试实施分组合作的阅读教学

在传统的初中语文阅读教学中，“教师问、学生答”的教学方式是极为常见的，学生在整堂课里被老师牵着鼻子走，只是一味地被动接受教师灌输的知识，根本没有经历一个主动思考的自主学习过程，这种阅读教学是没有灵魂的。其实在初中语文阅读教学推进的过程中，学生才是学习和发展的主体，教师所进行的教学引导必须以学生身心发展需求和学习发展需要为基础，尽可能地关注到学生个体间存在的差异，并维护好学生的好奇心和求知欲，适当地将教学引导的重心放在学生主动意识激活和进取精神激发之上。因此，在初中语文阅读教学中，教师要试着通过合作交流来引导来对学生的自主学习能力进行培养。

第一，初中语文教师必须要迅速转变教学观念。在具体教学中，教师要学会对现代教育技术进行合理运用，或是积极创设出相对应的教学情境，或是大胆地运用启发式教学，或是有意识地采取讨论式教学方法，以此来将教学的重心确定在学生思维能力培养和探究精神激发之上，并让教学得以高效地进行。此时，初中语文教师所扮演的角色是“教学活动的引导者和组织者”，要求教师要迅速转变教学观念，通过多种渠道和手段来更新自己的知识，不断地去提高自己的综合素养，以便能够对教材进行创造性的理解和使用，从而才能确保学生在阅读实践中学会阅读。一方面，教师要注意抓好对学生的阅读方法指导，教会学生在阅读中去查阅相关资料，先竭尽所能地做好课堂阅读学习，再来试着去考虑课后的拓展阅读和延伸学习，通过学习容量的有序增加来帮助学生成功地拓宽知识面。另一方面，教师要注意体现出学生的主体作用，通过良好语文阅读习惯的培养来保障语文知识的传授，帮助学生在阅读学习中练好一系列语文基本功，确保学生开始在与教师、与其他同学、与语文课本的对话中获得阅读能力的不断提升。

第二，初中语文教师要尝试引导学生进行分组合作学习。教师不仅要在阅读教学中有意识地培养学生的竞争意识，更多的是要唤醒学生的团队合作意识，通过多种手段和方法来增强学生相互之间的学习协作，确保学生在互助合作中更为轻松地去进行阅读。通常，教师会在阅读教学过程中根据学生的个性特征、学习能力、性格等多方面的因素来进行分组，由三到四人来组成一个阅读小组，每个人都在组内有不同的任务，同时每个人的任务还会不定期地进行调换，确保每个学生都能够在小组合作中提升阅读能力。等组内的阅读活动完成之后，组内成员要将小组内的观点进行整理与综合，然后在班级内进行展示交流。

第三，要灵活地为学生选择进行合作学习的方法。初中语文阅读教学中，教师让学生去进行分组合作学习，其中学生可采用的方法有多种，但并不是每一种方法都能够起到很好的效果，学生还需要对方法进行针对性选择。一方面，对于不同类型的文章，需要采用不同的方法去进行阅读。比如，学生在分组合作中对说明文进行阅读的时候，可以将文章先分成几块逐一进行阅读，然后再来拼接成一个整体进行综合处理。另一方面，对于不同能力水平的学生，需要采用不同的阅读方法。比如，学生本身的阅读能力较强，其在分组合作中就需要更多地起到带头作用，教师对他们的要求需要略高于小组其他成员，而对于阅读能力较差的学生，务必要更多地去指导其掌握相关的阅读方法，帮助其进一步理清阅读的思路。

第四，初中语文阅读教学的进行要以及时的评价来结尾，通过评价来促进整个教学，对学生的学习形成针对性指导。教师要在阅读教学的整个过程中对学生进行观察，根据学生的行为表现来做出一系列的分析和评定。同时，教师所进行的评价必须是及时的，这能够让学生在第一时间了解到自己阅读学习的实际情况，认识到自己的优点和不足，从而更为迅速地作出应对性调整，将一些不好的学习行为和习惯扼杀在萌芽之中，更为顺利地形成良好的学习思维习惯和价值观。另外，教师所进行的评价不仅是针对学生的，在必要的时候还会是针对自己的，要对自己所实施的教学进行积极反思，看哪些方面可以保持，哪些方面需要改进，这对后续的教学而言是极为重要的。

（二）阅读教学要配合教材来引导课外阅读

随着语文阅读教学有效地进行，教师不仅要利用好有限的课堂教学时间，更为重要的是要引导学生有序地去进行课外阅读，这对于学生阅读能力培养来讲是十分重要的，有助于学生更为轻松地将语文学好。其实，若学生只是在课内进行阅读，那么是不会真正学会读书的，教师在课内进行的阅读教学引导起到的是“举一”的作用，而学生则需要在课外阅读中去追求“反三”的效果。课内进行的阅读教学和学生需要积极参与的课外阅读相互之间的内在联系是必然存在的，但是各自之间又具备有一定的独立性。因此，初中语文教师在阅读教学中需注意，要认真地对待学生的课外阅读，除要适当地去进行组织外，还需要给予必要的指导，以此来让学生得以通过课外阅读来将课堂上所学到的语文知识进行深化，这不仅对学生的阅读能力培养有着极为明显的促进作用，还会使学生的语文综合素养获得显著提高。

首先，初中语文教师要在阅读教学中做好统筹安排，既要努力抓好课堂教学，也要基于课堂教学上所使用的教材来为学生制定一个读书计划，让学生在课外也能够有序地进行阅读，这样更有利于学生阅读能力的提高。此时最为重要的是，教师务必从学生的实际水平出发，围绕课程标准来，试着将阅读教学和作文教学融合起来，为学生的课外阅读制定一个切实可行的计划，从而让学生能够有目的地去进行课外阅读，使得课外阅读能够与课内阅读更好地配合起来。

其次，初中语文教师务必要通过积极引导来对学生的课外阅读兴趣进行激发。初中阶段的学生有着极为广泛的兴趣，精力充沛，感情丰富，但是缺乏自制力，且分辨力也相对较弱，课外阅读极易受到情感因素的支配，开始沉迷于不切实际的武侠小说、奇幻小说、言情小说等。因此，初中语文教师要想切实有效地促进阅读教学，就必须要用到多种方式来对学生的课外阅读进行引导和规范，根据学生的年龄特征、阅读心理、语文阅读教学进度等进行综合考虑，尽可能地为学生选择一些积极向上的、贴近生活化的读物，引导学生去阅读、去探索。

最后，初中语文教师要配合教材来为学生推进阅读书目。初中阶段的课外阅读要想达到理想的效果，那么教师就必须要配合着教材来对学生的课外阅读进行指导。因此，初中语文教师要切实把握好课堂教学的进度，参考教材来向学生推荐相关的书目，从根本上解决“学生课外读什么”的问题。比如，初中语文教材中有些课文是节选的某一本经典书籍，教师在完成教学后就可以让学生去阅读对应的全本书籍，加上学生对全文的理解，有效地培养学生知识迁移的能力，使得学生阅读能力得以增强。

（三）要找准时机进行阅读教学

初中语文阅读教学的关键在于教师要通过多种方法来教会学生阅读，而学生则需要通过阅读来完成学习以及掌握自主学习的方法。其实，大声地读出来是“读”，而不出声音进行默读也是“读”，阅读教学的重点是让学生对文本的理解与掌握。可以看到的是，初中语文课本对知识的呈现是循序渐进的，而学生对课本的理解也是循序渐进的，学生只要能够通过阅读来熟知作品，就可以充分調动自己已掌握的知识和经验来完成一定程度的自学，同时学生通过自学获得的知识往往记得更牢。从这一点看来，初中语文阅读教学中的“阅读”是一个极为重要的过程，教师要耗费较多的时间来确保学生学会阅读，同时学生也必须要抓住阅读的根本来学会如何去进行阅读，从而学生才会逐渐学会通过自己读书来完成学习，开始基于阅读能力的不断提升而受益。为此，初中语文教师务必要找准时机进行阅读课，以此来引导学生进行阅读，教会学生如何阅读。

首先，初中语文教师要大胆地对阅读教学进行改革，基于学生对课文内容的自主表达来对教学进行安排，抓住时机来为学生安排阅读课，以此来让学生更好地去进行阅读并表达自己的看法以及提出疑问。此时，初中语文教师要做的是，尽可能地将分析课文的主动权交给学生，让学生确定哪部分课文需要重点研读，哪部分课文可以做略读，以便能够让学生的文学作品辨别能力获得有效培养，确保学生能够在后续的阅读课上自主地去选择符合自己学习需求的书籍来进行阅读。

其次，初中语文教师可以把阅读课放在学校的图书阅览室来进行。现阶段，学生阅读受环境影响较为明显，良好的读书环境更利于学生沉醉于阅读之中，能够让学生兴致勃勃地去进行阅读。因此，初中语文教师可以在每周选定一节课让学生阅读，使学生能够将学习的图书阅览室作为第二课堂，开始在相对自由的阅读环境中去进行阅读，让学生在相互交流中完成阅读，适当地去弱化教师在整个过程中的参与，使得学生的视野得以更好地拓宽，在开放性的阅读体验中促使学生的阅读能力提升。

最后，初中语文教师要用好早读课的时间，让学生能够切实有效地提升阅读。初中语文教学的目的是“全面提高学生的语文综合素养”，阅读教学也是为实现这一目的而服务的，从而语文教材将阅读与写作、口语融合编写进行了教材之中，教师不仅是要基于写作教学来搞好阅读教学，还需要围绕口语教学来强化阅读教学。因此，初中语文教师要利用好早读课的时间，让学生能全身心投入地去提升阅读，同时可以进行口语交际的训练，确保学生能够对阅读持续保有浓厚的兴趣。

总之，阅读教学是当前初中语文教学中不可或缺的一部分，为切实提高学生语文综合能力的重要教学板块，同时也是学生学好语文的重要方式。通过初中语文阅读教学的不断深入，学生将会逐渐地基于语文学习更好地认知世界，在实践中不断地丰富自我，完善自我，超越自我。

参考文献

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