吕瑶

【摘    要】当前职业学校岗课赛证四融通的教学模式受到了全社会的关注。推动职业学校英语教学和岗课赛证之间的有效融通，根本目的是为了保证职业学校学生对英语知识的熟练掌握和应用，切实提升职业学校学生的英语综合能力。基于岗课赛证所展开的职业学校英语课程教学模式的改革，将为职业学校英语教育事业的可持续发展提供更多思路。故此，本文对职业学校如何实现英语教学和岗课赛证之间的融通展开了探讨。

【关键词】职业学校  英语课堂  岗课赛证  有效融通

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.012

我国教育部门、国家发展改革委、财政部门、市场监管总局于2019年部署启动了“1+X”证书试点工作。这一制度的出台是为了顺应当前我国职业教育新发展的趋势，旨在加快推动我国职业教育建设，提升我国职业教育效果，打破传统职业教育、专业建设和人才培养与社会需求脱节的局面，全方位推动职业学校的教育教学改革。在这一过程中，职业学校的教育工作者必然要不断抓紧时间学习和更新，以培养综合素质全面发展的专业人才提供有力支持，提升学生和学校的综合竞争力。

当前我国国际化趋势加快，尤其是一带一路战略实施的背景下，职业学校的英语课程教学必然要满足新形势下的教育事业以及社会发展对人才培养所提出的新要求。加上“1+X”制度的提出，职业学校和教育工作者必然应当对学生英语语言技能的掌握和应用提起更多的重视。将重点放在培养学生把语言应用于实际工作岗位能力之上，关注学生跨文化交际意识和能力的培养。使职业学校的学生能够在充分了解并尊重文化差异的前提下，推动我国各类跨文化交际交流活动的展开，提升我国的文化软实力。为此，岗课赛证四融通的教学模式受到了社会各界的关注。具体来讲，这一教学模式就是以社会对职业学校学生提出的培养需求为导向，对应职业学校专业各个岗位的知识、技能和素养，将其作为学校各个专业人才培养的标准，并以证书和竞赛为平台，满足当前职业人才的培养目标。

一、岗课赛证的内涵

岗课赛证中，岗就是指职业学校各专业的学生在进入社会后所对接的岗位，即学生在社会生活中的工作岗位，体现的是企事业单位对人才提出的岗位需求。课就是课程和教学，是学校教学工作的基本点，是人才培养的主要方式，也就是为了满足岗位需求、帮助学生完成证书考取、取得竞赛成果的前提和基础。证指的就是学生在学校学习期间，获得的能够体现自身综合素质和专业能力的证书认证，是帮助学生顺利就业的条件。赛就是指学生所参加的各种各样的与自身专业课程有关的竞赛活动，旨在检测学生的学习质量。构建基于岗课赛证的职业学校英语教学模式就是明确社会对职业学校人才培养所提出的需求。对应英语专业岗位所需要的知识和技能，将其作为教学标准，依托于各类证书和竞赛，以此达成人才培养目标，充分体现出了新时代职业学校人才培養的特色。

二、岗课赛证四融通教学模式的研究与应用现状

就国内对于岗课赛证人才培养模式的研究实践来看，我国大多数学者认为基于岗课赛证所建立的教学模式就是为了实现教学与岗位对接、课程与证书融合、课程教学与竞赛活动融合的教学模式改革。我国的学者还针对这一教学模式实施的意义展开了深入的研究。大家认为，这一培养模式能够使学校的课程教学同职业岗位之间的实际需求相符合，对更好更快地达成相关专业课程人才培养目标的意义重大。可见，我国学者对于这一教学模式在职业学校教学改革中的融入是持认同的观点的。在此基础上，我国学者对于基于岗课赛证教学模式改革及应用实践展开了研究，从不同的视角给出了相应的对策。对比国内，国外在岗课赛证人才培养模式的研究上，起步更早，且研究更为丰富和广泛，尤其是在一些制造业大国中。比较突出的是德国的双轨制教学模式，这一教学模式强调了学生的双重身份，使得培养出来的学生能够更好、更快地适应专业岗位的实际需求。

结合国内外相关研究的分析，发现国内外学者对于岗课赛证人才培养模式的研究集中于其内涵、意义和对策上，虽然成果丰富，但也存在不少问题。如专门针对职业学校英语课程教学和岗课赛政之间的融合研究较少，对于如何实现二者之间有机融合的路径研究不够深入，研究方法也不够全面，大多数学者的研究方法基本为文献分析法，很少有实践调研。

三、职业学校英语岗课赛证分析

（一）岗位能力

结合一些社会调研，笔者对当前我国社会以事业单位在人才培养上所提出的要求，特别是对人才英语综合能力方面所提出的要求有了一定的了解。发现我国企事业单位虽然针对不同岗位员工英语水平有不同的要求，但是其中也有共同点，主要集中于以下几方面：多数企业对于员工的英语日常交际交流能力有一定的要求，特别是在一些展开对外合作项目的企事业单位当中，对于相关岗位工作人员的英语水平有着更高的要求。部分企业对于在岗人员应当拥有的专业英语能力有一定需求，比如，要求工作人员能够看懂专业相关产品的说明。经过调研，大多数企业员工也认同在日常工作中提高自身英语水平，可以获得更多的交际交往机会，由此占据更多市场优势，拓展更多客户。

（二）课堂教学

课堂教学也应当随着当前社会形势和企事业单位人才需求要求的变化而发生变化，并且在我国教学综合改革的背景下，英语课堂教学的改革和创新同社会生活紧密结合是必然。

（三）竞赛活动

就目前职业学校在英语方面所开设的竞赛活动来看，主要包括英语演讲比赛和表演比赛，为的是提高学生的英语口语表达和日常交际能力，展示学生的英语口语水平，增强学生语言表达的信心和动力。各级英语写作大赛，如外研社杯，为的是提高职业学校师生对于学生英语书面表达能力培养的重视，由此促进学生英语综合应用能力的进一步提升，加强对国际化英语专业人才的培养。职业学校学生英语词汇大赛，如“外教社·词达人杯”大赛，为的是在教育现代化背景下更好地满足当代学生英语线上学习需求，不断提升学生英语线上学习的效果，营造浓郁的英语学习氛围。同时促进英语教育工作者现代化教学水平和能力的提高，创新传统英语教学手段，不断丰富和完善英语教学内涵与体系。竞赛活动主要以英语四六级考试内容为范围，主要考查学生对词汇、语义、发音、拼写、组合等方面的掌握和应用。

英语口语技能大赛，这一竞赛活动的主要内容包括英语口语表达、口语交际、职场礼仪等等，主题多为企事业、行业发展动态。相比其他竞赛活动来讲，这一竞赛活动对学生的英语综合能力有着更强的考验。目前针对职业学校英语课程教学所开设的竞赛活动，充分展现了当前社会对于职业学校学生英语课程学习中必须要掌握的核心技能。以此作为课程教学引领，推动职业学校英语课程教学改革，可以使今后英语教学工作充分满足相关专业学生的岗位需求。

（四）英语证书

为了适应当前社会发展趋势和职业教育改革发展之需要，切实满足当前职业学校学生的人才培养目标，针对职业学校学生英语职业技能考核的等级考试（Vocational English Test System，简称VETS）被研发，旨在进一步推动全国职业外语教育的发展，培养更多应用型技能人才。这一等级考试的研发是为了更好地服务国家战略发展，推动当前我国职业学校教学改革、对接社会和企业用人需求、不断完善我国对于人才英语能力测评体系。在我国社会各界的共同努力之下，这一等级考试将成为新时期下落实职业教育发展规划，加快推动国际化复合型技术专业人才的培养，提升职业学校学生就业竞争力的有力手段。

四、职业学校英语课堂教学与岗课赛证的有效融通

（一）优化英语课程体系

新时期职业学校必然要结合新的教育发展形势和社会人才培养需求来对自身英语教育体系进行改革，于实践中不断探索，积极构建起基于崗课赛证的英语课程体系和教学体系。职业学校外语教育的基本要求是基础英语课程，关注学生英语基础语言知识的掌握，强化学生的文化意识培养。旨在通过强化学生基础英语阶段的学习来夯实学生的基础，帮助学生完成常规英语等级证书的考取。

与此同时，在“一带一路”倡议下，加强职业学校学生对于对外经济交往和沿线相关国家文化的了解，从而实现学生跨文化意识和交际能力的培养。纳入职场英语课程主要是让学生了解一些与自身日常学习、生活和未来职业相关的英语内容，让学生对英语课程的学习兴趣得以提升，加强对学生在真实职场环境中英语语言应用能力和文化素养等方面的培养，使学生能够具备良好的职业素养，培养学生的职业道德和爱岗敬业精神，使职业学校学生具备职业可持续发展能力。专业英语课程相比起基础英语课程，更加关注专业相关的语言技能培养，旨在强化学生在对应工作岗位中的语言应用能力。教学工作完成后，学生的英语能力能够实现阶梯式的提升，由此满足相关等级证书的能力要求，又可以满足各类竞赛活动的需求，使其更为接近实际工作岗位需求。

（二）完善教学组织形式

不论是基于岗课赛证教学模式的构建所推行的英语课程教学改革，还是在我国新课程改革持续深入背景下所推进的英语课程教学改革，最终目的都是为了培养出适应社会建设和发展需求的应用型专业人才。那么英语课程教学就不应该局限于传统的课堂之上，而应当实现学生的泛在学习，拓宽英语课程教学范围与途径，提升英语课程教学的广度和深度。

职业学校可以根据本校学生的实际情况以及不同专业学生的学习需求，渗透分层教学理念，展开分层教学，组织中外教师合作教学，积极构建第二课堂延伸课堂教学。在教育实践中，重点加强学生英语实践能力的培养，学校可以考虑针对学生口语训练单独开设课程，聘请外教加强对学生的教学和指导，使学生能够获得沉浸式的口语训练体验，由此极大地提高职业学校学生的英语口语交际交流水平，也可以加深学生对于不同文化的深入了解。职业学校也可依托于现代化教学手段加快推动自身教育教学现代化进程，大力建设职业学校英语立体化教材，针对岗课赛证人才培养模式的全覆盖和全面渗透。通过在官网上设立专门版块，开设微信公众号，加快建设或引进在线学习平台，整合创新教学资源，加快线上教学与线下教学之间的协同发展，让师生建立对不同人才培养模式的全面认识。

（三）创新英语教学方法

在现代信息技术和学校教育教学实践深度融合的背景之下，职业学校可以积极推动“互联网+教育”模式的构建和应用。鼓励和提倡学校的信息化管理及信息化教学，鼓励职业学校教育工作者积极应用信息化的教学方式和手段。使学生的英语学习变得更加开放灵活，强化学生的自主学习和个性发展，发挥学生的能动作用，使其能够更加确切的了解当前社会对人才培养所提出的要求，从而意识到英语课程学习的重要性，制定学习规划与目标，调整学习方向。同时，学生可以基于自身兴趣来了解各类英语赛事活动和证书考取等相关信息，在教师的指导下，展开有针对性的了解和学习。实践证明，越来越多的学生已经逐步习惯和适应了信息化的教学模式，能够利用各种在线学习平台来收集所需要的资源，获得更加良好的学习体验，强化对所学知识的理解和应用。

（四）完善英语考核评价

学校及教师对学生采取的考核评价方式也应当发生改变，不再单纯地以学生的成绩作为唯一标准，而是应该结合学生在校学习期间所参与的各种英语赛事活动来评判学生的英语综合水平，将其作为检测教师教学工作质量的手段。学校和教师应当组织和鼓励学生参与各种类型的竞赛活动，参与英语等级考试，帮助学生获得利于自身长远发展的英语技能，拓宽学生今后的就业广度。同时，把握学生在比赛和考证过程中存在的问题，及时接收学生的反馈，将其作为后续课程及教学工作调整的依据。在所有英语课程教学工作结束后，应当采取多元考核方式，包括学生英语等级证书的考取、学生竞赛活动的参与次数和竞赛成果、平时的学习表现等等来对学生进行评价，真正保证学生学有所得，学以致用。

五、职业学校英语课堂教学与岗课赛证有效融通的效果

通过对已经构建起基于岗课赛证人才培养模式的学校教育实践的调研分析，职业学校应立足新的教育背景，全面推动自身英语课程设置、教学组织形式完善、教学方法革新、教学评价完善的全方位改革，打破了传统英语课堂教学的局限，实现了英语课程教学与“1+X”制度的对接，课堂教学效果显著改善。同时，职业学校积极组织并鼓励学生参与与其专业岗位对接的竞赛活动和等级考试，实现了技能型人才的灵活培养。学生对于英语课程的参与积极性得到明显提升，在英语学习过程中也表现出了良好的自主性和创造性。通过校内外各类英语赛事活动的参与，学生不仅获得了优异的成绩，强化了其语言技能，更让学生自身的兴趣、潜力和特长得以发展，加上学生英语等级证书的成功考取，使得学生未来进入社会、实现顺利就业变得更加顺利，极大增强了学生对于自身学习和就业的信心。

六、结束语

职业学校作为我国应用型和技能型人才的主要输出阵地，其肩负着重要的职责与使命。为了更好地培养出适应我国社会发展、适应我国国家建设的优秀人才，职业学校应当勇于迎接当前改革和发展机遇。当前国家和社会各界对职业学校的改革创新予以了重视与支持，职业学校就更应当把握这一优势，从自身实际情况出发，在“1+X”等级证书制度下，不断尝试构建起英语课程教学与岗课赛证相融合的人才培养模式。增强学生对英语课程学习的信心、动力，切实提高职业学校英语课程教学效率和质量，提升职业学校学生的综合素养，彰显本校学生的就业竞争力和学校的育人水平，由此推动职业学校及学生的可持续发展。

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