张学文

丁零丁零，下课了，在灿烂阳光映照下，我徐徐走出了教室。两个学生跑过来，很兴奋地告诉我：“张老师，小睿和小美恋爱了。”他们喊完，旁边的学生纷纷大笑起来。说的学生得意扬扬，听的学生也是兴奋不已。他们料定老师会严厉批评这两名同学。有一个平时闷一点的学生，甚至用手遮住脸暗暗地笑起来，但还是不禁笑出了声。

看着孩子们那一脸纯真的笑容，我顿时领悟：孩子们曲解了“恋爱”这个词。可能，他们觉得男生跟女生玩是羞耻的，恋爱是丢人的，是不足为外人道的。经过了解，我知道了事情的原委：只因上课时小美表现出色，下课时同组的小睿写了一张纸条给她，夸赞她是“女神”而已。我立时觉得，很有必要给学生上一节关于“恋爱”的微班会课。

我在黑板上写下“恋爱”两个大字，还没写完，教室里就响起一片哄笑声，有几个学生还不停地瞟向小美和小睿，那鄙夷的眼神好像在说：“这下你们惨了，估计老师要狠狠地批评你们了。”

写完“恋爱”这两个字，我对学生说：“孩子们，刚才下课的时候，我听到有学生说了‘恋爱这个词，谁知道恋爱是什么意思？”发言积极的小谦说：“恋爱就是喜欢。”话音刚落，教室里又是一片嬉笑声。接着我又点了小春回答。他说：“恋爱就是两个人在一起。”……听了四名同学的回答，我马上制止了教室里的哄笑声。我告诉全班学生，他们回答得都不对。

我在“恋”的边上写了一个“”，问学生：“你们看看这个象形字，恋字头代表什么？”小熹脱口而出：“两个靠近的人。”我马上肯定了小熹的洞察力。紧接着，我问：“上面两个人，下面一颗心，你觉得这个字的意思是？”不出我所料，几个学生马上说出了他们的想法：两个人，一条心。我又让学生看看“爱”字。在我的引导下，学生知道了“爫”在古汉语中代表手，“冖”代表屋子，“友”代表一双手。学生马上猜出来了：爱，就是靠着双手来为对方付出。

说到这里，刚才喧闹的教室一下安静了。

我往班里扫视了一下，说道：“孩子们，其实你们说的那并不是‘爱，顶多是‘喜欢。心理学研究表明：12岁左右的孩子，开始具备一定的认知能力和思维能力。你们会有自己的思考，有一定的辨别能力，会敬佩、喜欢优秀的人，这都是很正常的事。”

看着他们的表情，我猜到此时此刻他们已经懂得了我的意思，我决定把“心底最后一层纱”揭掉。我马上点了小德，问：“你喜欢你姐姐吗？”他不假思索地给出了肯定的答案。我接着问：“你会不会因为喜欢姐姐而感到羞耻？”他直接说：“不会。”我接着又点了几名同学，他们也做出了同样的回答。

这个时候，刚刚哈哈大笑的同学已经收敛了笑容。刚才偷偷笑的人，此时也似乎豁然开朗。我知道，孩子们已经打开了“爱”的枷锁。

伴随着学生的成长，班级里会涌现许多教育问题。只要我们疏导得当，那就是教育的契机。小学中年段的学生，对男女同學的交往会比较敏感。在这个故事中，我通过字理渗透和德育结合的方法，让学生自悟自省，区分开“恋爱”和“男女正常交往”。学生心中有了清晰的认知，这无疑会对班级风气起到很好的促进作用。

（作者单位：广东省佛山市顺德养正学校）

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