赵蓉花

〔摘要〕中学生的“早恋”心理往往是不成熟的，他们不能正确把握友谊和爱情的界限。“早恋”的形成有各种各样的原因，案例中的来访学生由于缺乏同性同学的交流，缺乏自我认同和安全感，觉得自己得不到他人理解，因而通过与异性同学的接触来满足自己的心理需求，寻找认同感。学生如果陷入“早恋”的情感漩涡中，会影响学习的效率和心理平衡，家长和老师应及时去引导，帮助学生对早恋问题有一个正确认识，加强青春期性心理教育，引导他们升华自己的感情。同时要正确看待已经发生的早恋现象，指导他们树立奋斗目标，学会驾驭自己的感情之舟。我们需要帮助孩子接受自己的身心变化，接受自己的成长，帮助他们与异性正常交往，尤其鼓励他们与同学广泛接触，共同成长。

〔关键词〕早恋;性心理教育;同伴交往;高二

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）14-0034-03

中学生的“早恋”心理往往是不成熟的，他们对爱情的真正含义以及怎样追求爱情等根本问题，缺乏健全的理性的认识，不能正确把握友谊和爱情的界限。“早恋”的形成缘于各种各样的原因，本案例中的来访学生由于缺乏同性同学的交流，缺乏自我认同和安全感，觉得自己得不到他人理解，因而通过与异性同学的接触来满足自己的心理需求，寻找认同感。

一、主题概述

高二文理分科之后，学生讲得最多的一个词就是“郁闷啊”，他们刚刚有点适应高中的学习环境、班级气氛和人际关系，马上又面临人际的重新调整和学业的重新定位。每一个学生在走过这个时期的时候，都会感到一种困惑和茫然，他们在对生命的探究中往往过分执着，却又一时找不到答案。前途的迷茫和学业的压力，使很多学生感觉“有压力没动力”，部分学生会转向通过吸引异性的目光来获取成就感和价值感。

处于青春期的中学生们，身心急剧发展变化，在这一过程中，他们渴望接近异性，并试图与异性同学建立比较要好的关系。这种需要是正当的，如果异性之间能正常交往，会有利于学生的学习进步和个性发展，也有助于个体的心理成长。然而，处于青春期的中学生由于过于敏感和富于想象，不少同学在与异性交往过程中，没有把握好友谊与爱情的界限，将友谊当作爱情而导致心理的困扰;或因没有处理好感情与理智的位置，有的同学会陷入“早恋”的情感漩涡中，影响了学习的效率和心理平衡。而高二往往又是高中阶段恋爱发生率最高的时期，尤其值得我们关注。

二、典型案例

（一）情境再现

他是一个比较敏感的男生，说自己比较爱哭，情绪很不稳定，性格上有些女孩子的特征，这是他比较苦恼的一个方面。在所有人的印象中（也包括他自己），通常认为男儿有泪不轻弹，所以，他也觉得有时候自己是不是太女孩子气了。同時，他述说自己与同班的男同学关系并不是很好，也总是看不惯宿舍中的其他男同学，而恰恰相反的是，他和女同学的关系很好。他说他来咨询的主要问题还不是性格上的女性特征，而是容易对女同学产生好感。

但是由于他在初中就因为早恋搞得全校全家皆知，给自己的学习造成了很大的影响，所以，这次一点情感的萌动让自己有点害怕，害怕重蹈覆辙。但是感情一旦萌动，要想消除，并不是一件容易的事情，他为此十分苦恼。他喜欢的女孩是另一个班的，和自己比较要好的同学是初中同学，因为有了这么一层关系，就认识了她。而且从对方的口中知道，女生也会打听他的消息。所以，这次就出现和初中同样的问题，但是这次他的想法不同，他想放纵一下自己的想法，认为克制是非常痛苦的。

因为这一段时间的矛盾，导致学习成绩有所下降，感情和学习的双重压力让他觉得很累，不知道该如何处理感情纠结。

（二）案例解读

1.个案背景

本案例主人公的性格特点，用他自己的话说，是“有点女孩子气”“不喜欢和同性同学交往”“容易对异性产生好感”“情绪不稳定”。从他的主述我们可以看到，他是一个敏感、细腻的男孩子，情感丰富，容易对关系好的女生产生依赖。同时，由于他平时很少和同性同学接触，就加剧了自己对异性同学的情感依恋，但是在依赖的关系中自己往往是缺乏安全感的。从他的述说中我们可以看到，他的人际交往是不平衡的，只有异性交往，没有或者很少有同性交往。这种不平衡，往往是由于他缺乏一个强大和安全的自我感，以及他对自己的低认同感和低自尊。

虽然在他的主述中并没有提到其他男生对他的看法，但是交往是一种互动，我们可以想到，当他对同性交往存在排斥时，其他男生对他也是排斥的，从而使得他的同性交往产生恶性循环。于是他虽然有过早恋的消极经历，但仍然想放纵一下自己去恋爱，这也是证明自己价值的一个方式。但是由于第一次早恋的后果可能有些严重，对学习造成很大影响，使得他产生困惑、纠结，不知道该如何处理。

2.心理特点

当个体进入青春期后，性心理在发生着巨大的变化，大自然的特定规律——“异性相吸”，开始在少男少女身上展现出神奇的魔力。但由于青少年的认知发展相对滞后，中学生的情感问题便呈现出来了。大多数人在青春期都曾出现过感情的萌动，这是个体性生理和性心理的正常反应。当一种行为与一定的社会行为模式相抵触，就会被视为一种偏差，常说的“早恋”问题便属于这种情况。中学生正处于青春发育的高峰期，向往异性交往，寻求异性同伴的理解，渴望与异性建立亲密的友谊关系，这是正常的。但是中学生往往分不清友谊与爱情的界限，在与异性交往中，很难把握好“度”的问题，这样“早恋”问题就随之产生了。

青少年“早恋”一般经历三个阶段：（1）确定目标。开始关注某个异性，默默思念。（2）有所行动。比如写情书、赠礼物，表示对某一异性的好感，并可能有约会行动。（3）频繁约会。可能公开化，似乎已经确定了“恋爱”关系。

案例中主人公仅仅是在第一阶段，即只是对某个异性产生了爱慕，还不知道对方对自己的情感态度，只是从朋友口中猜测对方对自己也存在好感，还不能确定。同时由于自己初中时“早恋”的惨痛经历，使得他对情感表达产生一些犹豫和困惑，加上自己的逆反心理，想要放纵一下自己，这就导致一方面害怕，另一方面渴望，造成自己的分裂，天天陷在心理的挣扎中，影响了自己的正常生活和学习。同时，由于他几乎没有同性朋友，对自己的心理困惑，无人可以倾诉和交流，积压在心里，也找不到情感的合理发泄。

中学生“早恋”心理往往是不成熟的，不能正确把握友谊和爱情的界限。“早恋”的形成缘于各种各样的原因，案例中的主人公缺乏同性同学的交流，缺乏自我认同和安全感，觉得自己得不到他人理解，精神需求得不到满足，从而产生很多寂寞、烦恼和痛苦，当这种心理体验越来越强烈，就需要寻找可以依赖的“意中人”来倾诉。所以，如果自我认同没有解决，初中的问题在高中依然会存在。正像他自己所说，“要想消除并不是一件容易的事情。”

（三）辅导策略

从他的讲述中，我们也可以看到，中学生在面对这些问题时，往往处于挣扎中，特别是刚刚产生念头的时候，他们会产生很多罪恶感，比如觉得会影响学习、对不起父母、影响前途等。所以，及时去引导是最重要的。

1.应当对早恋问题有一个正确认识

青少年由于生理的成熟，对异性的兴趣和向往不断增强，青少年有这种体验是必然也是自然的，也是不可限制的。不必压抑和异性交往的欲望，要学会理智地控制自己，如果情感交流的需求不能通过合乎规范的渠道得到满足，对异性的好奇就会变成神秘感，反而造成内心冲突。正常的异性交往需求和压抑之间的冲突会带来更多的焦虑感，如本案例中的主人公，学习兴趣下降，对自己的心理健康带来较大的消极影响。

2.加强青春期性心理教育

应明确，性心理教育的目的不是要使中学生“抵制”性的欲念，而是正确认识自身性心理发展的特点，坦然面对异性交往。应强化心理辅导的作用，从而为正常的异性交往创设宽松的氛围。还应组织这方面的知识讲座，促使学生形成健康的性观念。

3.引导中学生升华自己的感情

中学生恋爱的动机基本出自情感交流的需要，这种需要满足的途径其实有许多，“谈恋爱”不是唯一也不是最佳的选择。本案例中的主人公可以采用的办法是，多与同性接触，特别是同宿舍中的人，多与大家交流学习上的问题。同时，一次只注意一件事情，时刻保持内心的开放与快乐。第二次来咨询时，他说他与那位女孩关系已经变得很普通了，主要是因为在这段时间里他一直与宿舍中的同学接触，并且玩得很开心，就不知不觉把早恋这件事淡忘了。

4.正确看待已经发生的早恋现象

对于发现已有早恋现象的学生，教师和家长不要大肆声张，要尊重他们的人格。可以先注意观察，侧面了解，旁敲侧击。如果状况没有改变，再私下里介入，了解事情的真相，然后悄悄地告诉他们，你长大了，有了对感情的新需求，要学会把握自己的感情。然后再帮助孩子分析现在恋爱可能带来的后果：现在你们正是长身体长知识的时候，还没有形成正确的人生观和是非观，要努力做好人生积淀，今后人生之路才会更美;如果现在把时间耗在感情的旋涡中，将会错过人生旅途中的许多美景。教师应指导他们树立奋斗目标，并在以后的學习和活动中多关心他们，引导学生尽快将自己的注意力转移到学习上来。要指导他们做感情的主人，学会驾驭自己的感情之舟。

我们需要帮助孩子接受自己的身心变化，接受自己的成长，帮助他们与异性正常交往，尤其鼓励他们与同学广泛接触，共同成长。多鼓励他们参与群体交往，这样既能消除他们对异性的神秘感，又可防止单独来往可能带来的意外。学生时代的交往是成人之间交往的基础，不要幻想这时候不交流，大了自然就会交流了，人与人之间的沟通是人类社会存在的必然基础。

（作者单位：江苏省南京市江宁高级中学，南京，211100）

编辑/张国宪 终校/卫 虹