马晓丽

中国有近五千年的文明史，而真正使用白话文写文章还不到一百年，很多中国文化的精髓都是用文言文写成的，文言文是我们祖先给我们留下的文化遗产和宝贵的精神财富，所以要想成为一个有文化的中国人，应该掌握文言文知识。记得暑假研修毕淑娟老师在谈文言文教学时，引张伟忠老师曾说过一段话：要使学生成为一个有文化的人，就得多学习文言文;现代文多学一篇，少学一篇，影响不是那么明显。你学这一篇和不学这一篇，那差别就大了，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》你不学，你能是一个中国人吗？还能是一个文化意义上的中国人吗？可见文言文教学的重要性。

文言文是我们祖先给我们留下的文化遗产和宝贵的精神财富，如何学习和继承这份宝贵遗产和财富，是我们语文老师义不容辞的责任和使命。

我记得前段时间，看一个故事。一位中国学生去美国留学，学习的是美国文學。没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生：“听说你们国家有一本书，叫《周易》，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。你读过没有？”这个学生说：“Imsor-ry！没读过。”教授又问：“你们国家还有一本书，是最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变‘得温柔敦厚，这本书你读过没有？”这个学生说：“Imsorry！没读全。”“你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读《春秋》，这本书你读过没有？”这个学生继续说：“Imsorry！”这时候教授就说：“那我建议你还是回国去吧，文学的源头在你们那儿，‘四书五经，最经典的东西你都没读完，跑到这里研究别国的文学，那是舍本逐末。”    还记一次教研活动上，一位年近五十资历高深的老师，在教学《曹刿论战》一文。教师在讲台上对课文内容“曹刿分析的作战取胜条件，战前的准备，战胜的原因等”分析的头头是道，文中运用的省略句、倒装句、判断句、对偶、排比、等句式和修辞无不体现逐一诠释解析，讲到得意之处教师摇头晃脑，乐在其中。纵观他的学生们，晕晕欲睡，答非所然，课堂气氛比较沉闷。课下调查他的学生，学生懒懒的说，文言文那么难懂像听天书。

老师们，先不管故事一本身是否真实，相信看完听完这故事都会有所的感触吧。 不可否认，现在好多学生所读的书太少了，读经典文言文更是少之少，更有甚者有的学生干脆就没有读过。调查一下学生的情况，大部分的学生坦言对教材中的文言文毫无兴趣。对他们而言，学习文言文，只是为了应付考试，而不是为了获取知识，丰富文化内涵，古为今用。

为什么学生对文言文兴趣不高，甚至讨厌呢？我相信很多传统文言文教学，很像故事二描述那样。教师的 “满堂灌”的教学方法充斥在文言文教学的课堂中，课堂气氛沉闷。许多教师把“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，奉为至宝忙得不亦乐乎，在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒“被动加讨厌”，在这种模式下，中国传统文化的名篇论文成为学生讨厌的“残羹冷炙”。

“知之者不如好之者，好之者不乐之者”，如何让学生爱上文言文，我们教师首要做得就是给文言文增加趣味点。

一、改变方式

要发挥学生学习的积极主动性，改变以往的授课方式。教师教学文言文可采用学生执教法、趣味游戏法、练习法、比赛法、诵读会、故事会以及多媒体辅助教学等形式，一改刻板的教学方式，让学生在实践活动中亲历感受文言的过程，在多方位接触文言文的活动中学习文言文。如：丁老师上课时就是让学生表演。我讲《孙权劝学》时，让班里的几组学生表演课本剧，因为学生兴趣高课前就把内容和背景领悟的很好，所以学生在表演时，加进了自己的思想见解，课堂效果不言而喻。

二、引进写作

很多文言文作品，都蕴涵丰富的写作空间，如能适当引导消化，可以激活整篇文章的学习。比如教《记承天诗夜游》，我让学生在品读美景的基础上，在钢琴曲《月光曲》中，写月下美景。学生如果要写的美感了，一定要品读好文本。这样的训练，既领会了文章内核，又锻炼了写作，还培养了想象力，一石多鸟，何乐而不为？

三、添加事例

有些文言文内容比较简单，我们可以添加事例，使它丰满，才可能让原文灵动。这样既深化了学生对文本的理解，又开阔了他们的文化视野。同时，又巧妙地布置了课后作业。再有我在教《邹忌讽齐王纳谏》，当讲到邹忌的讽谏艺术时，我增添了《克雷洛夫寓言》中乌鸦与狐狸的故事，给学生留下深刻的印象，自然也就明白了邹忌的讽谏艺术，从而让学生领悟到语言表达的无穷变化。

四、介绍文化

文言文是我国古代文化的重要载体，我国古代的人类活动就是靠文言文记载的。在文言文教学中，适当介绍古代文化，比如古代的典章制度、礼仪习俗、器物用具、科举职官、天文历法及衣食住行等文化常识，可以满足学生的好奇心与求知欲。如：《孙权劝学》中，！“肃遂拜蒙母，结友而别。”而不是“结友拜蒙母”？还有《陋室铭》中，“白丁”教师细致讲解，引领学生领悟中国文化内涵。

五、制作课件

利用多媒体把课文内容做成课件，再现课文场景，引领学生进入课文设定的特殊时空。利用多媒体技术，可以让古老的文章焕发出青春的活力，易于拉近学生与文言文之间的距离，实现了激活文言文教学的目的。

“路漫漫其修远兮”，未来的文言文教学任重道远，让我们用智慧为文言文注入新的血液，成为学生津津乐道的大餐。