胡安立

在学校进行的“小组合作，四步高效”的教学改革的指引下，围绕提高教师业务能力和课堂教学效率这一学校工作主题，我校生物教研组务实创新、团结协作、扎实有效的开展集体备课活动。集体备课由于在个体中汇集了群体的合力，有利于充分凝聚集体智慧，张扬教师教学个性，还有利于教师在更高的起点上发展，并快速形成自己的教学风格。这既能充分发挥优秀教师传、帮、带作用，又能尽快提高教师的集体水平。本学期，生物备课组教师们继续努力，不断提高集体备课质量，使之逐步走向科学化、规范化，教育教学取得较大的进步，现总结如下：

• 认真备课，集思广益

一个教师的成长、成熟，总是与集体的培养分不开的，即使有些教师出类拔萃，但仅靠个人的力量，也势必会影响教学技艺的成熟。所以集体备课的形式就为教师的快速成长提供一个良好的平台。在备课组中，每人都有自己的特点，有的人才华横溢，有的人思维敏锐。他人的优点与长处，无时无刻不在感染人、熏陶人、教育人。同时，集体备课时，同事间的交流、教学方法上的研究也使教师个人素养在短时期内得到大幅提高。

集体备课大多是就某一教学问题进行探究和研究，以期在思维的碰撞中产生火花。在备课过程中，我们在熟悉材料的基础上，对教材中存在有争议的地方，不断查阅资料，及时充分讨论。研究进度、教法、学法，然后实施，进行教研组内轮流听课活动，点评公开课，在评课中大家畅听欲言，相互指出优缺点，并提出个人的意见和建议，做到统一要求、统一备课、统一进度、统一考察，克服教学过程中的无序性、盲目性，使课堂教学真正落到实处。我们还积极参加市县教研室和教科所的各种教研活动，并深刻思考，积极撰写观摩体会，在备课组内进行深入探讨，促进和提升本组的教学教研水平。

• 强化课堂管理，优化课堂教学

每学期开学，我们及时制定教研组活动计划。为了促进每位教师搞好教学工作，把教研组的个人备课列入对教师的教学工作考核。使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。具体工作如下：1、有计划的开展教研活动。我们组每周开展两次教研活动。活动样式多样，包括业务学习、教学研讨、集体备课、互听课、网络教研等方方面面。通过有计划的教研活动，老师们的业务能力、专业水平有了很大的提高。2、我们组每位教师都能按要求认真落实备课方案，做到定点定时定内容，做到形式与内容的有机统一，避免形式主义，克服走过场的现象。苏霍姆林斯基曾说：“只有当教师的视野比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”知识视野“宽广得无可比拟”就是要求教师要有深厚的文化底蕴和高深的知识素养。在集体研讨中，有的教师能做到引经据典，对问题鞭辟入里;有的教师语言如潺潺小溪，优美动听;有的教师教学设计思路独出心裁，给人曲径通幽之感……此时此刻，那些不甘平庸、学养尚浅的教师，一定会受到其激励，在这期间会努力取长补短，汲取营养，从多方面提高自己的教学水平。另外，集体备课过程中处于弱势的教师也不会甘于缄默其口，会积极利用这个机会吸取精华，以使自己快速提高。如果一位教师经常听经验丰富、博文强识的教师说课、讲课、评课，并在备课中积极的提出自己的见解和困惑，他必然会在不知不觉中不断提高。3、认真做好互听课、互评课工作，并及时写好听课反思或随感。在这项工作中，我们组各位老师做的都非常好，大家都会自觉去聽课，互相学习，互相交流，并将存在的优点和缺点及时反馈给各位老师，取长补短，共同进步。4、本组内每位老师都举行了公开课，积极开展“课内比教学”活动。三人行，必有我师，公开课是教师从各自封闭的私密性课堂走出来，也改变了授课教师‘‘生在此山中，云深不知路的窘态，从而实现教学经验与智慧的共享，使教师之间的互帮互学真正落到了实处。5、针对初中年级的特点，有计划的、科学的布置有价值的作业，在我们每月一次的常规检查中，总体感觉是：教学批改作业认真，所布置的作业内容和作业量符合学生的实际情况，真正发挥了作业的应有作用。

在常规教学中，集体备课已成为生物组的自觉行为。因为通过多年的实践，我们充分感受到这种合作学习的优越性以及在促进自觉专业素养方面的重要作用。我们的具体做法是：首先是自己阅读教材、课标，对本节内容有个大体的了解，进行个人备课。然后，老师们讨论本节的重点与难点的解决方案，各抒己见，从中挑选一种大家均认可的最佳的处理方法。第三，商讨本节的导言设计、内容的先后顺序、知识的前后衔接等;最后也是关键的一点，我们设计的只是本节的骨架，如何让它丰满起来，还需要老师继续努力，与教材对应起来，做适当删减、补充，进行第三次备课，使学生享受到最优化的教学过程，有利于学生综合素质的提高。

三、认真总结经验，深化课堂教学改革

从学校实施小组合作，四步高效的教学改革到现在，已经历了八年的时间，我们组多数教师都经历了由传统教学向新型教学转变的过程。为此，我们在组内认真总结了课程改革中的经验，在总结过程中，大家惊喜的发现，通过八年来的教学改革的尝试，许多教师的角色地位和教学行为都在不知不觉中发生了很大的转变：在课堂上教师已不再是“灌输者”和“塑造者”，教师唱独角戏的现象少了，与学生交流、沟通、合作和互动的现象明显多了。构建了以学生探索为主的小组合作学习课堂模式，能让学生自主地合作地、创造性地获取知识，巩固知识，运用知识，学生潜能得到最大程度的发展。

总之，集体备课是集中大家的智慧，引导教师加深对教材的理解、优化教学设计、提高课堂教学效益的一条重要途径;有利于充分发挥骨干教师的作用，带动和提高新教师的教学设计水平。集体备课本质是“研究”，核心环节是集体研讨、前提条件是教师个人的思考、分析;除设计教学过程、方法外，教材的解读、学情的分析、习题的设计、试卷的编制等应该作为集体备课的重要内容;同时，我们认为：集体备课也要与集体听课、评课有机结合起来，使我校的集体备课更具特色。