张娜娜

教育在改革，课堂教学也要有新的变化。在实践新的一轮课堂改革中，课堂作为培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，与时俱进的教法，最终都要落实到课堂上。十几年的教学经验让我深刻的感受到，一堂课是否上得成功，教学效果如何，能否做到高效课堂，这与学生对本堂课获取的知识与产生的兴趣很有关系。因此，培养学生良好的兴趣，改变教学方法，帮助学生树立一定能学好的自信的信念是成功的先决条件。那么，我们在新教育形势下又该怎样创建让学生感兴趣的高效英语课堂呢？

一、高效课堂之“提问”篇

一堂完美、实效、有价值的英语课总离不开一个重要的环节——课堂提问。课堂提问是教学过程中一个重要组成部分。通过提问，教师可以更多、更全面地了解学生对所学知识的掌握情况，从而确定自己的下一步教学计划。可以说，课堂提问是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的一种途径。但是，从实际的教学中，我们会经常的遇到学生“问而不答”、“启而不发”，甚至对老师的提问感到恐惧的现象。种种不利于学生学习、教学的进展的现象说明，我们的英语课堂提问也应讲点“艺术”。

（1）提问的“层次”艺术。在课上、课下与学生的交流中，我们可以了解到其实每一位学生都希望自己能在课堂上被老师提问到，并响亮又正确地回答出老师的问题，得到老师与同学们的赞赏。只是一次次因问题的难度或自己的理解程度等原因，学生可能会一次次的答错以至达到害怕被提问到，甚至会出现老师提问时个别学生会趴到桌子上或藏到桌子下的现象出现。在平时的教学中，我们一定会遇见过学生坐在那里，把自己的小手举起又放下时那种犹豫不绝的样子吧。学生那种渴望而又胆怯的神情让我们认识到，问题应分出层次来，我们应根据问题的难度问不同程度的学生。这样，不同情况的学生既有了展示自己的机会，又都学到了同一个高层次的知识，同时又增添了积极学习要求进步的动力，相信每一位同学都会有回答问题必胜的信心。

（2）提问的“花样”艺术。新课程改革下提倡课堂以学生为主，给更多的学生自由发挥的机会，这就要求我们的课堂提问形式也要多样化。课堂上最快捷最有效的一种提问形式，一问一答式，即班内学生可以分为两人一组，也可以把全班分成两组，进行互问互答，该形式较适用于日常学习对话课文，分角色朗读等，这样既可以调动起学生学习的积极性，更能达到全班同学来参与学习的目的。还有一种提问形式叫连锁式提问，这种形式较适用于复习时用，这样可以帮助同学们把所学内容联系起来。这样可以让更多的学生接触到更为全面的知识，起到一次提问多种收获的好作用。

（3）提问的“竞争”艺术。该提问形式是为了提高学生的竞争意识，以答对题时的成就感来激励学生更加喜欢英语。我们可以在课堂上借必答题、限时抢答题、积分抢答题等形式，把全班学生分成几个小组，小组内来集体解决问题。这样，让每个学生都参与到了学习中，既展示了自己的能力，又促进了同学们之间的团结协作能力。

可以看出，英语课堂之上一个老师最经常使用的提问环节，竟有着如此深奥的学问。走出传统的“一问一答”的认识误区，多研究，多总结，精心设计自己提问的妙法高招，让每一个学生都对老师的提问感兴趣，让每一个问题都能化为点燃学生智慧的火花，让每一位教师在课堂之上借提问的“艺术”魅力展示她独有的授课风采！

二、高效课堂之“教法”篇

高效课堂的实现需要我们在坚持研究学习《新课程标准》的同时，不断创新，学会改革，认真选择，优化教学。

（1）创——高效的课堂教学需要我们潜心备课，根据一定的教学内容或语言材料，创设适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论活动，既调动了学生积极运用语言表达能力，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。先给学生发言、表现的机会，让学生做到有话想说，有话要说，在学生的积极回答中可以看出他们的思想与知识的进步。这时教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，为高效英语课堂铺路。

（2）改——积极探取，改变教学方法，为每一位学生的学习进步创造条件。传统的陈旧教学中总是教师领着学生学单词、学短语、学课文，讲难点、讲语法。传统的教法桎梏了学生的创造力，让思维活跃的学生也没有了往知识深层、广度发展的能力，可见，要想提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。只有改变传统的教法才能从根本上改变学生，全面提升学生的综合能力。

（3）择——在实际教学中，我们会发现有许多优秀的教学方法值得我们学习借鉴。但我们在优化课堂教学设计时，应该学会选择最适合自己课堂的教学模式，以达到最满意的课堂效果。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，以达到“导”的目的。其次，在课前预习中，划出难点，引导学生带着问题听课。最后，要避免教师“抱着走”式教学，包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。培养学生通过独立思考、提升独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

（4）優——课堂教学我们还应提倡个体学习与集体探讨想结合，设置学习互助小组，小组一般由学习程度各异的学生组成，让程度较好的学生带动其他成员的积极参与，做到优化学习方法，提升学生学习能力。这样，让学生在集体讨论互助学习中可以体会到其他同学学习中的亮点。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，来了解并掌握学生们的认知程度，并确定自己接下来的教学环节。学生通过自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到了学习的目标。

总之，英语教学实现高效课堂需要一线教师不断实践，潜心钻研，找出最适合本堂课的教学方法。课堂教学中每一教学步骤都应多设信息，层层递进，让不同程度的学生都有所收获，同样的课程不同的班级，教学方法也不尽相同，因此，教无定法，学无定律。新教育改革形势下的课堂教学应与时代同步，教师只有不断学习，与学生的认知规律相依，只有在教学一线上认真钻研并不断实践，大胆改革才可探索出适应改革，并促进教学的课堂教学模式，让我们在积极探索的道路上并肩同行，把新时代的教学改革做好！