方海东

班级活动是班级走向班集体的重要途径。班主任在建设班级的时候，会选择各种各样的班级活动，用活动引导学生成长，成就班集体。但是，众多班主任在实践中一直苦恼：学校的活动怎样才能产生效果？怎样设计自己的班级活动？怎样才能激发学生参与的主动性和价值感？综观班级建设中关于活动的问题，无非就是为什么要做活动，怎么做活动，要把活动做成什么样。

为什么——确定活动的目的

活动是为了班级建设，更是为了人的成长。在此，只有确定了人的成长，才能明白活动存在的意义。班级建设也是从人的成长出发，以人的成长为目的。

人的成长的核心是我们要成为什么样的人。在此，从三个维度认识“什么样的人”：第一，认知维度，就是要懂得哪些做法是对的，要成为什么样的人，有什么要求;第二，能力维度，就是懂得怎么做事，从分析问题到解决问题的过程中能做什么，可以做什么，做成什么樣;第三，品质维度，就是所有的活动都是为了培养人的品质，每一个活动蕴藏的教育点都可以找到人成长所需的某种品质。

我以培养学生“坚定、坚韧、坚毅、坚持、坚强”的品质为活动目的，设计丰富多彩的班级活动，确定活动的源点和方向，让班主任知道为什么要做这个活动。

怎么做——构建活动的层次

同样一个活动，在不同的班主任带领下，会发挥不同的作用。有的班级因活动凝聚人心，有的班级则反响平平。

有的活动因为好玩吸引人，有的活动因为有意义给人留下深刻的印象，有的活动因为符合参与者的年龄特征而打动人，有的活动因为深入人心而被接受……做活动的关键是构建活动的层次，让活动有深意。活动的层次有三：第一，技术层次，只是为了完成任务或争夺胜利，以任务的完成情况来评价活动的作用;第二，精神层次，以活动呈现并构建班级精神，看见学生的努力和班级建设特质;第三，价值层次，挖掘活动的价值，看到人成长的内在需要，培养人的成长品质。

我在活动设计中通常以“学生预案设计—教师精神提升—师生共同反思”三个步骤使活动的意义和价值逐层最大化。这是活动的主要过程，也反映出活动的意义。

什么样——挖掘活动的价值

活动前期的方案解读和预案制订，基于活动细节的认识与关键点把握，活动参与人的选拔，活动的有效参与，活动后期的反思和感悟，这五个部分决定了活动的价值。

简而言之，就是活动前期、中期和后期三个阶段。不同的阶段有不同的价值，我们要以不同的方式挖掘活动价值，促进人的成长。第一，前期以“预案”看宏观思维，活动开始前的准备侧重人宏观思维的培养，通过预案的方式规划活动，为活动中可能出现的问题寻找合理的解决方式;第二，中期以“参与”看班级精神，在活动过程中激发学生的参与热情，以班级精神作为活动的动力，引导学生选择优秀，追求卓越，将一群人凝聚为一个人的精神;第三，后期以“反思”看品质培养，活动结束并不代表教育结束，经过活动过程，体验活动细节之后，需要反思自己的表现，多角度看成长品质，寻找激励自己的成长点。

在挖掘活动价值时，需要特别关注体验。它体现了“从身体经历到思维验证”的过程，结合前期的预案建设，也体现了从宏观、中观、微观认识活动的方式。

（作者单位：浙江省温州市第二中学）