陈炫宇

2021年两会期间，全国政协委员许进提出要“取消英语在义务教育阶段的主科地位，不再将英语设为高考必考科目；禁止义务教育阶段学生参加非官方的各种外语考试”。该提议在网上引发了争论。我认为，“取消英语在义务教育阶段的主科地位”不合适，相关部门切莫冲动举起“手术刀”。

许进委员提出，现在翻译机可提供多领域的、不低于大学六级水平的翻译服务，且手机中的翻译软件的翻译水准也高于义务教育阶段英语学习者的水平。但我认为，以目前来看，翻译技术仍无法满足我们的很多需求。首先，翻译机所提供的信息无法体现说话人的情感、思想与语意趋向。我们学习英语、运用英语的最主要的目的是交流，而交流是思维的碰撞。如果交流时缺乏思维与情感碰撞的火花，那么其效果就会大打折扣，得其“利”不如学其“术”。其次，翻译机能翻译语言，但不能翻译文化。品味独特的英文文化也是我们学习英语的重要因素，然而翻译机可以翻译语言，但无法让我们品味文化。须知，文化才是更有价值的学习内容。再次，学习英语还能培养多元化的思维方式，而这一学习意义在当今思维创新型的时代尤为重要。

有人说，不再将英语课设为主课，取消其高考主科地位，将解决素质教育缺乏课时的问题。诚然，音乐、体育、美术这“小三科”等素质教育课程的课时占比偏低是各级学校面临的实际问题，但我认为，牺牲英语课时来助推“小三科”是一种舍本逐末、得不偿失的行为。“医得眼前疮，剜却心头肉。”这种“去头补脚”的行为究竟是素质教育，还是应试教育的变形？“小三科”固然重要，但以牺牲英语学习为代价来增加其课时，难道不会衍生一场新的“内卷”现象？功利化的素质教育不但无法实现“立德树人”的目标，而且会给原本课业压力不轻的学生群体增加更多负担，起到适得其反的效果。

主张取消英语主科地位的人士还提出，当前英语在义务教育中占比过重，而效果甚微，英语学习的成果应用率低，课程设置不普惠。其实，这只是英语教学上的问题，我们完全不必因噎废食。鲁迅早就说过，我们倒掉洗澡水的同时，不要把婴儿也一同倒掉。英语科目的能力利用率低，并不在于英语这门科目本身，比起“英語要不要作为一门必修课”的讨论，更核心的问题永远都是“如何更科学、有效地学习英语”。

素质之路千万条，岂能乱下手术刀。英语教育依旧是当下义务教育体系中重要的一环，其主科地位不应取消。

【简评】本文将主张“取消英语在义务教育阶段的主科地位”的三大理由作为靶子，进行有理有据的批驳，以此来论证对英语举起“手术刀”不合适。文章破立并举，层次分明，从多方面论述英语学习的重要价值，逻辑清楚，语言表达干净利落。（指导老师：黄翠）