麦玉燕

随着科学技术突飞猛进，社会各行各业的竞争也越来越激烈，所需的知识也在急剧增长，在这激烈的竞争社会中，培养学生的自学能力，让学生学会自己掌握知识，是现阶段各级各类学校在教学过程中一个十分重要的问题。学生在学校的学习时间是有限的，如果仅仅是靠在学校学习的知识远远是不够的，满足不了未来社会的需要。所以要从小开始培养学生的自学能力，鼓励学生自己自主学习，并把自学引入到课堂的教学中，不仅能提高教学质量，也能让学生离开学校步入社会的时候能够适应这样社会和勇敢的去接受各种挑战。

所谓自学能力，就是学生独立地通过各种渠道获取间接知识和直接知识的能力，它包括独立阅读、独立思考、独立研究、独立动手试验操作等能力。自学能力最大的特点就是必须是通过独立的思考，把知识接收过来，变成是自己的东西。自学能力的强弱是能否成才的重要标志。

传统的教学模式一直都是满堂灌，只有教师讲没有学生发挥的空间这种模式不符合学生的实际，压抑了学生的个性和创造力的培养，教学质量自然无法提高，学生的自学能力也得不到培养。要想提高教学质量，培养学生的自学能力，就必须采取不同的方法和策略。那么，如何才能在教学的过程中去培养学生的自学能力呢？本人结合自己的实际教学经验和前人的研究从以下方面谈谈自己的体会。

一、让学生做学习的主人

自学能力就是要学生自己通过各种渠道去掌握知识，培养这种能力就必须要放手让学生去做学习的主人。凡是学生能独立完成的就一定让学生自己独立去完成，甚至采取措施逼学生去独立。作为教师应该要相信学生的能力，多鼓励学生自己动手、动脑去发现问题、思考问题、解决问题。要改变传统教学的只强调接受学习，死记硬背，机械式的现状，而是要倡导学生的自主学习，以学生为中心，把学习的主动权交给学生，让学生充分参与课堂教学的活动中来。苏东坡有首《琴声》诗说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣。若言声在指头，何不于君指上听。”就是说主体（手指）要和客体（琴）结合，只有主体作用于客体才会发出声音，单单是客体不会有声音，只有有主体也不会发出声音来，就必须结合才行，同样的道理，在教学中，教学就是教和学，学生学习是主，教师教是为了学。因此教师在教学中应该放手，把主导权给学生，让学生真正学会自主学习，成为学习的主人。例如在道法课上教师让学生自学，总结归纳中心，自己列出文章的结构图表。但每个学生个性、心理、思维、观点等等不同，所以他们归纳出来的也是各式各样的，只要是合乎情理的就可以了，不要求全班的都一样。这样做有利于学生对课文的熟悉和掌握，也有助于学生独立性的形成，提高他们的积极性。

二、加强课前的预习指导

培养学生自学能力最好的一种方法就是让学生预习，预习就是一种自学。指导学生进行课前预习的方法有很多种，可以根据不同的课型来选择一种方法或者几种方法相结合。譬如，一堂讲授课，只需要学生进行阅读式的预习，还可以在课前预留一些思考题让学生在预习阅读的时候进行思考;而一堂分组讨论课除了需要阅读以外，还要指导学生在新课中找出一些的问题、查阅与课堂相关的资料等;探究性和研究性的课堂，可以发一些小资料给学生，让学生通过问题从书本找出答案来进行讨论。

课前预习是学生自学的重要体现，学生自学能力强，自学的效果好，主要看学生能否在课前预习中是否做到有效的学习。这与教师的有效指导是分不开的。课前预习指导并不局限于一种或者已经发现的方法，需要教师在不断传授知识的过程中摸索，根据不同的课型，不同的学生来确定最好的指导方法。所以，在学习每一节新课之前，我都要求学生提前预习好课文，利用教辅资料，初步熟悉教学内容，并且大致找出课文的重难点，还要求他们根据自己的实际情况做好预习的标记，例如，课文的重难点内容要用红色笔用直线画出来，关键性词语用重点号标记，遇到不懂不理解的或者有疑问质疑的就用问号表示，这样的话，学生在听课过程中就会在老师的指导下去解决自己在预习中遇到的问题了，这样就跟好的提高了学生学习的自主性和积极性。当然，对于预习，作为教师的话需要在课前或者课堂中去检查学生的这个预习情况，不要让它流于形式，只有坚持，久而久之，学生就会养成课前预习的好习惯，自学能力也会得到提高，学生的学习，教师的讲授都会达到事半功倍的效果了。

三、培养科学的学习方法

爱因斯坦有个成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功=心理素质十学习方法十智能素质。掌握科学的学习方法，是学习成功的一大保证。培养学生科学的学习方法，是培养学生自学能力的一个保证。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。思想品德是一个概念性比较强的学科，在培养学生自学能力的时候。要注意指导学生在浏览教材的总体内容后再细读，充分發挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起学生的学习热情和高度集中的注意力。

四、教会学生合理的使用学习参考资料

很多学生会在书店自己买的预习复习资料书等，还有教师在课堂上会发的一些自印的小资料。如何合理的利用好这些参考资料来培养学生的自学能力呢？现在花样繁多的教材全解等各种参考资料，似乎不需要老师来教导，就能够找到课后的答案。因此教师要适时引导学生在适当的情况下来使用学习参考资料，而不是全程依赖学习参考资料。课前学习参考资料可以用来巩固上节课的重点、难点内容，预习下节课将要讲到的内容，留下疑问。课后参考资料要求学生自我检测，查漏补缺。合理的使用教学参考资料，使得课前有复习预习，课中有教师讲解，课后有巩固，学生的自学水平会自然而然的提高。

著名的教育学家陶行知先生说过：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”学生自主学习能力的培养，关键在于教师的引导，培养学生的科学的学习方法。也需要学生发挥自主性，需要学生和教师相互调节和互动促进。通过对学生自学能力的培养，让他们摆脱课本、依赖老师的学习习惯，才能真正学会学习，获得知识，获得了学习的乐趣。