李会迪　李佳雯　刘晓香　刘宇馨

摘 要：伴随着移动互联网的发展，呈现的是各样媒介的井喷式爆发。本文通过以当代大学生作为融媒时代下的分析对象，研究了融媒时代对大学生价值观养成的特点，分析被融媒体所冲击的社会对大学生价值观的影响，并且从外部和內部——外部秉持防范为先、引导为主，大学生本体也应坚持辩证的分析两个方面，探究了如何在融媒时代的冲击下，塑造当代大学生树立正确的价值观。与时俱进，在情境交融中创造大学生价值观的初步体系，进一步为大学生的思想进步做铺垫。

关键词：融媒时代;大学生价值观;影响;对策

中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.046

融媒体时代的概念是在各种媒体相融合的背景中提出的，具体指以互联网作为载体，实现不同媒体在人力、内容、宣传等方面的全面整合，以达到资源融通、内容兼容、宣传互融、利益共融的目的。所以，不难理解，融媒体是一个非静止的动态的定义，同样是在时代中处于不断变化更新的大学生作为时代的前沿者，在此环境中与融媒体产生深度融合，从传播学的角度来讲，价值观的养成以及教育的形成则是一种特定传播，就是一个传播过程，因此分析融媒时代与大学生价值观养成关系就被赋予了与时俱进的实际意义。

1 研究进展及研究展望

1.1 “大学生价值观媒介传播”是近年来新闻学、传播学研究的重要议题

通过CNKI文献数据库搜索，PQDT硕博论文全文数据库（2000年—2019年）。在CNKI上，以“大学生价值观媒介传播”为关键词搜索到期刊75篇，博硕士论文11篇。对文献进行计量可视化分析，从2007年以后，有关大学生价值观媒介传播的论文出现猛增现象，并且在2008年、2015年分别出现两个高峰。以“大众传媒”为主题研究的论文总体上数目最多;经过系统预测，在2020年同样会出现上升趋势，如图1。

1.2 对“融媒时代”的研究呈快速增长态势

通过CNKI文献数据库搜索，PQDT硕博论文全文数据库（2015年—2019年）。在CNKI上，以“融媒时代大学生”为关键词搜索到期刊34篇，博硕士论文5篇。对文献进行计量可视化分析，从2018年以后，有关融媒时代的论文出现猛增现象，并且在2019年、2020年分别出现两个高峰，由此可见，近年来对于“融媒时代大学生”的研究呈现增长趋势。以“智媒时代”为主题研究的论文总体上数目最多;经过系统预测，在2020年同样会出现上升趋势，如图2。

2 融媒时代对大学生价值观养成的影响

2.1 为什么以当代大学生作为融媒时代下的分析对象

首先探讨当代大学生群体特征，依据中国当下的教育体制，从2018年起，高校学生群体多为“00后”，该群体正是成长于各种媒介发展中;查阅资料，以2017年《一千份融媒体时代河北省大学生媒介素养调查问卷》为借鉴对象，每天使用手机3小时以上的占比约为八成，足以证明当代大学生的学习与生活高度依赖于手机、电脑等电子产品，大学生对融媒体的接触是远远强于社会其他群体的;并且，在中国国情下，大部分学生在大学时代才逐步离开原生家庭首次进入半社会环境中去实现人生的第一步实践，大学阶段正是个人价值观养成的关键时期，再有习近平总书记曾指出青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向;因此将大学生作为融媒时代的分析对象具备充足的条件。

2.2 融媒时代对大学生价值观养成的特点

第一，多元。这是由融媒时代开放、包容等显著特点决定的，媒介融合丰富的内容与宽泛的传播渠道，使文化的价值变得多元化，内容小到视觉上的文字、图片，听觉上的声音、图像，大到试听结合的视频等;从传播载体角度来看，如小到传统的报纸、广播，大到现代化的电视、互联网、手机等。大学生喜闻乐见的任何一种有效的渠道，不论是从内容形态或是传播载体，均为大学生了解这个五彩缤纷的世界提供了途径。这些都积极促成了大学生更容易接受新事物并使大学生形成了易学互学的特点。

第二，个人中心。融媒时代大学生促发个性以及自我意识的养成，在个人肯定、人格独立等方面产生了积极作用。

第三，善变。大学时代处于价值观养成阶段，大学生易被融媒时代中多元素、多题材的碎片化信息包裹，从而易造成大学生的价值观在正确与错误中交替，人云亦云的摇摆不定。

2.3 融媒时代对大学生价值观养成的消极影响

如上文所述，多元、个人中心、不稳定等特征都属于当代大学生价值观的几大特点，其原因在于多元社会发展与转型的整合影响，熟人型社会以及传统媒体的双重转型;但在这些环境中无法避免会产生消极影响，比如多元导致的迷失自我、功利主义，享乐主义等畸变价值观，个人主义影响下导致的以自大、自我为中心的利己主义;再比如，个别媒体与网络片面追求点击率、发行量、高收视率等，从而产生低俗趣味或猎奇心理的内容，当代大学生主要依靠各种媒体来获取信息，把大量时间用在媒体上从而导致大众传媒带给大学生的麻醉负影响，从而挫伤大学生与社会的互动热情，更误导大学生的价值观养成。

在融媒带来的积极影响与消极影响博弈的过程中，如何引导学生辩证分析正面价值观以及学生自身如何树立正确价值思想都成了重要的教育主题。

3 大学生处于融媒时代中应如何形成正确的价值观

融媒作为教育的媒介正是反映当下教育的去中心化，这是指在时代发展下，思想政治教育、正确价值观的树立等内容已经不只是教师传授的固有方式，任何人以及事物乃至事件都可以通过各种呈现方式进行传播，渐渐形成了去中心化的教育途径，以此延伸的再中心化概念，这就主要指凭借融媒成为教育传播的平台，在这里，大学生迅速搜集到各类信息又将各类信息分化，经过自我思想解读加工，形成主观融合客观的思想内容，又再次进行传播，这就逐步构成新的思想教育群体，如上的“去中心化”及“再中心化”的过程使得传统的思想政治教育传播过程被不断地挑战，但同时也为其提供了新的路径，而在这些过程之中，如何构成正确的价值观，外部环境及大学生自我思想都是不可或缺的因素，以日本媒介素养学者桥元良明所说“媒介素养的四个最为重要的因素，分别是批判性的思考、对媒体社会性文脉的洞察、多元化观点、表现主体的确立和接近媒介”为分析思路。

3.1 外部策略，秉持防范为先，引导为主的方式

第一，高校应该设立与加强融媒素养教育，融媒教育关联媒介素养教育一词。高校教师应当与时俱进的进行系统的互联网学习，关注学生心理状态，与学生探讨对热门话题与新鲜事物的认知，做必要的实时心理疏导与理念灌溉，尽可能预防融媒传播中对大学生造成的消极问题以及认知偏差，从而引导大学生及时修改错误的观念，端正自己的行为规范，树立正确价值观。

第二，网络监管部门要主动监管各类互联网信息，为网民营造健康的上网环境。在缺乏网络监管的宽松环境下，部分大学生会在网上做出与现实自我相违背的举动，一方面，会对网络环境造成伤害，另一方面，甚至会导致违法犯罪的后果。

第三，加大网络法规的宣传力度，尤其是在校园内可增设相关讲座与活动，秉持实践是检验真理的唯一标准，开展多维多元的校园活动，优化校园精神环境，强化高校学生的法律与精神意识。

第四，聚集正确价值共识体系，宣传与弘扬社会主义核心价值观，重视榜样模范的示范带头作用，鼓励大学生运用信息技术制作图片、微电影等直观新颖的事物，然后通过共享、转载等方式践行正确价值观，这是当代大学生最容易接受并最感兴趣的方式。

3.2 作为核心的大学生本体，坚持辩证的分析

第一，強化个人人身安全和财产安全意识。

第二，形成独立思考并接收信息的习惯和能力，自觉抵制不良信息的诱惑和侵害，针对大众传媒出现的麻醉负影响，鼓励大学生以怀疑的视角去看待层出不穷的媒体信息，重新考量信息符号所包含的意义和属性，主动抵制不良信息带来的影响，成为有独立思考能力的高层次受众，建立自我分析与判断的价值观。

第三，正确引导当代大学生个性化的特点，比如以培养大学生意见领袖的方式，促使大学生对积极事物的追求，通过以中心为圆点向四周辐射的方式进行传播，并且围绕此产生正确的关注话题，用积极、健康的观点引导大学生周边的网络环境，自然潜移默化地树立正确价值观。

4 结语

截至2017年，中国网络普及已达54.3%，随着融媒时代的如火如荼，大学生的心理出现媒体依赖、社交困难、缺乏信仰等反应，以此产生易迷失的价值观，这成为与书本知识中同等重要的课题，提高融媒素养必将走向大众视线中，正如美国加利福尼亚大学教授詹姆斯波特在《媒介素养》中对媒介素养定义为“一种视角，我们积极地运用它来接触媒介，解释我们所遇到的消息的意义”，也是一种为广大青年解惑的方法。

参考文献

[1]陈元媛.互联网时代高校思想政治教育的改革[J].教育与职业，2016，（11）：42-44.

[2]全权.即时网络时代高校思想政治教育面临的挑战与应对[D].锦州：辽宁工业大学，2014.

[3]朱良志.论媒介融合时代大学生媒介素养的提升策略[J].记者观察，2018：53.

[4]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

[5]刘广澍.“融媒体”时代下大学生思想政治教育传播创新发展探析[J].德育研究，2017：42.

[6]任丽琼.融媒体时代大学生媒介素养培养与提升路径探究[J].视听，2019：251.