艾喜勤

作为特教老师我们常常被智障儿童的各种不良情绪所困扰，这些不良情绪的形成是由多方面因素造成的，比如，儿童自身感觉统合失调、父母错误的教养方式和态度等。这些不良的行为严重影响学生的身心健康成长，是对我们特殊教育的挑战。

一、不良行为的一般表现及成因

（1）智障儿童的不良情绪行为的一般表现。主要有：一类是骚动，无意义的举止、注意力不集中、固执、脾气暴躁多变、爱哭等。另一类是性格非常内向，经常发呆，很少听到他和同学交流，课堂上也从不举手回答问题，不能按老师的要求参与课堂学习活动。课下时也总是一个人独来独往，不喜欢和同学一起玩耍，对任何事物都没有兴趣，融入不到集体中。

（2）产生问题行为表现可能的原因。首先可能因智力方面原因，其次孩子可能受到孤立，没有玩伴;家长担心孩子与同伴玩耍会受到欺负，所以大部分时间都被关在家里，不与外界交流;父母对于孩子过度保护，认为自己的孩子各方面都不行，所以不忍心孩子受委屈，事事包办代替，使他缺乏独立性，不能对别人产生信任。

二、不良行为的教育调控

（1）关爱总是第一位的。情绪行为异常的智障儿童都很难对别人产生信任感，每天要么躁动，要么一个人孤孤单单的坐在座位上，几乎没有一点动静。我上网查找了一些资料，又向我校专业教师请教，总结出了一点方法，那就是给予关爱，感受溫暖，先要和孩子建立信任关系，让他感受到老师对他的关爱。问题突出的学生我几乎每天都会找他们温情说话，有时会带好吃的给他们吃，做游戏时尽量和他们一组。渐渐地，他们对我产生了信任，有时还会大声的和我打招呼。

（2）强化闪光点树起自信。尽管问题突出学生要么乱说乱动，要么性格孤僻，不爱说话，但依然会有很多优点，作为特教老师，我非常注意发现他们的闪光点加以强化，并给他们创造机会展示自己的优势。如某位同学字写得工整漂亮，我就把他写得字贴在园地里，并大加赞扬，要求其他同学向他学习;某位同学画画很好，我就帮他开了一个小画展，把他的画收集起来，贴在教室门口的墙上。万事开头难，伴随着从没有过的成功体验，他们逐渐发现了自己的长处，慢慢就会变得自信。

（3）课堂互动多激趣。对于特殊的学生来说，学习本身就是一件比较困难的事情。他们不能很好的参与课堂教学，对知识掌握起来就更加困难了。针对这个问题，我主要是从兴趣培养入手，从课堂教学出发，设计一些互动性强且有趣味性的活动，通过摸一摸、做一做、演一演等让孩子充分感受到上课的乐趣，赋予枯燥的知识以形象的外表，幽默且富有鼓励性的语言，再加感兴趣的活动是培养孩子在认知活动中自我控制能力的最好方法。慢慢的，他们上课的状态就发生了良好改变，对于有些课堂教学活动渐渐表现出了浓厚的兴趣，性格变得开朗多了，课堂上能主动参与学习过程，课间也能与同学老师交流了。

总之，对于有着情绪行为异常的少年儿童，是需要教师用爱心去感化他们的，只有让学生感受到你的关心和呵护，才能真正打开他们的心扉，倾听他们的心声，帮助他们消除异常心理。在日常生活中要多鼓励少批评，善于发现他们的优点，引导他们积极参与各项活动，促使他们多发言、多尝试，只有这样，才能增强他们的自信心，使他们的问题行为趋于正常，才能健康快乐的成长。