宁治清

摘要：“双减”政策的实行是推进素质教育，促进学生健康成长的重要举措，“双减”政策是要为学生减负增质，充分发挥学生学习主体作用，提高教学效率。在双减政策实行的过程中要想实现小学数学课堂高效率，需要充分了解双减政策，制定详细的教学方案。本文重点对双减政策下小学数学课堂效率提升的策略进行阐释，为小学数学教学献计献策。

关键词：“双减”政策;小学数学;课堂效率;策略

“双减”政策重点是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，为学生的学习减轻压力，创造轻松的学习氛围，推进了素质教育。“双减”政策正在中小学实行，各科教师应切实贯彻政策，做到作业减负，考试次数减少，确保“双减”政策的有效实行。小学数学作为小学教育的重要学科，更应将“双减”政策落实到位，在轻松愉悦的氛围中培养学生的数学思维、理性思维。小学数学教师应充分了解“双减”政策，从数学课堂备课、课堂教学、课后作业设计等方面切实落实“双减”政策，提高小学数学课堂效率，做到教学质量的“量减质不减”，保持高效数学课堂，提升学生的数学能力。

一、明确教学目标，融入双减政策

小学数学教师在进行授课前需要有明确的教学目标和课程目标，教师应在教学目标中融入“双减”政策，熟悉“双减”政策，了解其中快乐学习的理念，减负增质的目标及素质教育的核心，真正做到数学课程的学习目标与“双减”政策理念契合。教师应根据学生特点、课程目标、教学计划、“双减”政策理念等进行具体的适合班级学生的教学目标，设计包含备课、上课、课后作业等不同环节的具体教学方案，当然，这些教学方案会根据实际教学情况进行调整，为整体的数学教学提供方向。

二、强化集体备课，汲取他人长处

对于新的“双减”政策，小学数学教研组集体备课能够集思广益，充分发挥集体的优势，可以全方位解读“双减”政策，使教师对政策的理解更透彻，使自己的教学方案更加完善。不同教师会有自身对“双减”政策解读及教学方案，教师可一起讨论，勇敢说出自己的教学方案，听取不同数学教师的建议，吸取其他教师的长处，不断完善教学方案并最终形成短期、长期的教学计划，形成完整的各单元教学目标及教案。小学数学教师会根据自己所带班级的具体情况进行授课，设计适合班级学生的数学实践活动，针对性的进行数学知识讲授，培养学生的数学思维及运用数学解决实际问题的能力，提升数学课堂教学效率的同时真正培养学生数学能力。

三、丰富课堂教学，激发学习兴趣

单一的教学模式已经不能满足如今的小学数学课堂教学，教师应采取多样化的教学模式，激发学生学习数学的兴趣，转化数学教学模式在“双减”背景下提升小学数学课堂效率。小学数学注重培养学生的数学思维及问题解决能力，教师采用合作教学与探究式学习能有效达到数学教学的目标，适当的引入生活化的情境，使学生亲身参与到数学情境中，熟悉的场景能够激发学生对数学的求知欲。另外，多媒体教学、翻转课堂、数学微课、游戏教学等其他教学方式也可适当引入数学学习中，小学数学教师应根据自己的教内容采用合适的教学方式，使数学课堂越来越多元化，吸引小学生发自内心的想要学习数学，喜爱数学，通过教师的合理引导感受数学的魅力，在四十分钟的课堂中学习更多知识。在进行数学知识课堂练习时选取针对性强的题目，使少而精的数学题目达到练习的效果，课堂练习尽量课堂完成，减轻学生课后压力。

四、质疑好问，培养创新思维

培养问题意识是课堂教学的重要目标，提问是在理解的基础上展开的，敢于提问、会提问是数学思维发展的体现。双减政策减少了学生机械化的训练，增加了思考质疑的时间。课堂时间虽然有限，但是一个高质量的问题反映的是学生对课堂知识的理解，质疑应该贯穿于课堂教学的始终，随时可以质疑，可以是对知识学习的思考，也可以是对数学思维的思考，鼓励主动思考，鼓励敢于思考，这样的课堂才是有活力的课堂。

五、学校教育结合，贯彻双减政策

“双减”政策的有效落实需要家庭教育与学校教育相结合，家长需要转变学习成绩是最重要的片面评价理念，挖掘自己孩子身上的优点，不单从成绩评价孩子所做的努力。另外，数学作业减负需要教师与家长合力才能达到好的效果，教师减少数学作业的数量，减少学生的课后负担，但因为学生的个体差异，学生完成数学作业的时间依旧是不同的，家长应引导孩子做作业，向教师反映孩子完成作业情况，教师可根据家长的反馈适当调整作业布置的数量及题目的难易程度，对个别做数学作业时间过长的学生精心设计作业，真正做到数学作业减负，为学生综合素质的提升提供更多时间。

六、结束语

“雙减”政策目的是为中小学减负，减轻学生学习压力，但是，减负并不是指不学习而是指高质量学习，小学数学将“双减”理念融入课堂教学，从课程目标、备课、课堂教学、课后作业及家校合力推进“双减”政策这几个方面提出具体的教学策略，提升小学数学课堂教学效率，提升学生数学能力的同时增强了综合素质。

参考文献

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