桑机甲措

摘要：数学是一门研究数量关系和空间形式的学科。它是自然科学和技术科学的基础。同时，它也对人文社会科学产生了重要影响。因此，数学素养已成为现代社会公民必备的素养之一，也是学生全面发展不可或缺的组成部分。小学是学生开展数学系统学习的初级阶段和基础阶段。因此，小学数学学习具有基础性、普及性和发展性的特点。学好小学数学对学生具有深远的意义。《小学数学课程标准》强调新课程改革下的数学教学应面向全体学生，适应学生的学习需要，使学生在数学学习中得到发展。家庭作业是数学教学的重要组成部分。它不仅可以扩大学生的知识面，而且可以加深学生对知识的理解。同时，家庭作业也是促使学生有效学习的重要途径。随着新课程改革的深入，新课程标准也对小学数学作业提出了更高的要求，特别是要树立新的作业观念，结合小学生的实际情况，分层布置作业，满足不同层次学生的需要，并结合教学实践的尝试。作者谈了自己的理解。

关键词：小学数学;分层作业;设计策略

前言

家庭作业是小学数学教学的重要环节。它不仅是课堂教学的有效延伸，也是对学生课堂学习效果的检验。同时，它也在扩大和巩固课堂学习方面发挥作用。新课程改革下的数学作业布局更注重实效性，特别是结合学生的差异设计分层作业，充分发挥作业的功能。本文分析了小学数学作业设计中存在的主要问题及分层作业设计的有效策略，以更好地发挥其作用，逐步提高学生的数学核心素养。

一、 小学数学作业设计中的主要问题

（一） 操作设计机械化，缺乏层次性

从新课程改革的要求来看，它不仅强调“人人都能学有用的数学”，而且明确了在数学学习中“不同的人得到不同的发展”，即既要面向整体，又要注重个体差异。但在实际作业中，作业内容是统一的，要求和时间也是统一的。不同层次的学生缺乏不同的变化，这往往导致一些学生“吃不饱”，但一些学生“吃不饱”，没有真正发挥工作的作用。

（二） 操作形式单一，内容陈旧

新课程标准提出要坚持以学生发展为中心，以培养学生数学素养为目标开展数学教学活动。作业设计应符合学生的身心特点，注重过程体验，注重结果，使学生在作业过程中，以知识与能力、过程与方法的三维目标为基础，理解和锻炼自己的能力，情感态度和价值观。然而，在当前的小学作业中，从形式上看，更注重做题，甚至存在“题海战术”，缺乏对学生进行多角度、多层次的考核，不利于学生综合能力的提高。

（三）兴趣度不够，影响学生积极性

学习兴趣是激发学生主动学习内驱力的主要动力，也是发挥学生主体地位的重要方法。但是，从当前教师布置的作业内容来看，其缺乏挑战性，形式相对单一，导致大部分学生在做作业的过程中缺乏兴趣，容易产生应付心理，难以实现教师布置作业的目标。由此可见，当前小学数学作业在进行设计时欠缺一定的层次性，与新的小学数学课程标准所强调的“不同的人学习不同的数学”“不同的人在数学学习中得到不同的发展”要求背离。在新课程改革的要求下，分层教学是提升课堂教学效率的有效途径，也体现了数学教学中以生为本的教学理念要求，真正体现了数学教学面向全体学生的原则。那么，怎样来设计有效的分层作业呢？

二、分层作业设计的有效策略

“一切为了学生，为了学生的一切。”提升课堂教学实效性也需要把课下作业的有效布置纳入数学教学中来，科学、合理地设计满足不同层次学生需求的分层作业是必然要求。因此，教师要结合小学生实际需求，以新课程标准为指导，进行数学作业的分层设计。

（一）认真分析学情，了解个体差异

在布置作业时要做好分层的重要前提是首先要了解学生状况，特别是学生在数学课堂上的表现，包括學生的智力状况、在课堂上表现出来的学习状态、课上训练表现出来的状态进行综合评估。在此基础上，对所任教班级进行整体宏观上分层，一般分为A类、B类、C类三个等级，在此基础上设计更适合不同层次的学生需求的作业。鉴于学生的发展性，学生的层次也不是一成不变的，需要随时观察学生在学习过程中的学习动态，针对学生的变化及时做出相应的调整，更好地发挥分层作业的功能，在满足学生学习需求的基础上起到激励、提升的作用。

（二）把握好分层作业的内容，落实教学目标要求

根据新课程标准的要求，作业既要发挥其巩固知识的作用，还应该起到拓展、提升的功能。所以，在作业内容安排上可以分为三个层次：第一层次是基于巩固基础知识的目标，基本上是在教材的基础上对应知应会知识的考查，以运算训练为主，内容简单但是此部分作业量可以稍多，为以后的学习打好基础;第二层次是涵盖基础性练习题，同时也有一定的挑战性或者拔高性的练习供学生自主选择，鼓励学生结合自己实际进行选择性训练;第三层次是以能力提升为主的综合性探究问题，也就是满足少数对数学特别感兴趣且喜欢挑战自己的学生，这对于他们来说是“自助餐”，也可以在整体作业中作为附加题出现，供学生自主选择。所以，有效安排作业内容，不仅使学生得到正确的结果，还使学生体会到整个学习过程，这对于提升学生数学学科核心素养是大有帮助的。

总之，小学数学教学中，作业是其重要环节，也是促进学生有效学习数学的重要途径。设置契合学生实际的分层作业能够更好地发挥作业功能，促进学生有效学习，逐渐提升学生的数学学科核心素养。

参考文献：

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