摘要：在小学语文教学活动中，阅读是教学的重要构成部分。有效的阅读能够激发学生的兴趣，调动学生学习积极性，使其这方面能力不断提高，为其他学科学习打下良好的基础，其重要性不言而喻。但是，很多学生对阅读的兴趣并不高，也没有掌握正确的阅读方式，这同时也是目前教学的一大结症所在。基于此，文章阐述了几点关于小学语文阅读教学如何提升有效性的思考。

关键词：小学语文;阅读有效性;教学思考

作为一线的教育工作者，教师需要清楚地认识到，在实际教学中，很多学生阅读难以提升的主要原因，不仅仅是对阅读没有兴趣，还有很多没有正确的阅读方式的习惯，导致当前的阅读课堂效率不高。从教师的角度上，应结合学生的现实情况和心理特点，采用切实有效的教学模式以提升课堂教学实效，这也是教师在积极创新和优化教学方式的基础上解决问题的最佳途径。

一、培养学生课前预习的好习惯

预习是使学生自主学习能力得到提升，充分理解课堂教师新知识讲述的重要途径。在传统的教学活动中，学生被动地接受教师的传授，在课堂学习中处于消极的地位，这无法让学生拥有更为自主的思考，他们的阅读思维也得不到有效发散。而给予学生正确的指导可以使教师顺利完成教学任务，也有利于课堂气氛的良好。因此，相关教育工作者引导学生积极收集资料、课前阅读和提前熟悉课本中的难点，是顺利完成阅读教学的重要方法之一。

比如：在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以安排课前作业，让学生在课前收集一些有关圆明园的资料，让学生在课上讲述关于圆明园文物的故事。如此一来，突破以往传统的教学模式，还能便于学生更好地学习阅读知识，使得学生充分掌握阅读知识，加深学生学习的印象。布置课前预习另一个好处是，当教师要求学生在课余时间掌握课文中的生字词，或者标出阅读课文中遇到的困难和难以理解的地方，等到课堂上老师讲解时，学生就可以有目的地听，在课堂上就可以解决的相关阅读障碍。通过课前预习中的延伸阅读，对于课堂教学来说 ，可以有效拓展知识，激发学生的阅读兴趣，让学生真正融入到课堂中来，构建高效的阅读课堂。由此可见，通过课前预习中收集的资料，帮助学生培养了课前预习的好习惯，更拓宽了学生自己的思想，使其融入语文教学活动中。

二、突出课堂中学生的主体性

在传统的课堂教学中，学生缺乏独立思考和探索的时间和空间，只能被动地接受老师的教诲， 而老师占据主体的阅读活动，经常为了加快教学进度，将课堂教学方案的设计更为紧凑，并且在这种氛围下，师生之间就会缺乏良好的沟通。因此，教师需要强调学生主观意识的发展，培养学生的主观精神，为学生提供更多的思考和阅读时间。

比如：在学习《少年中国说》这篇课文时，教师在课堂上应多给学生学习的思考时间，让學生成为时间的主人，将课堂交还给学生。与此同时，教师可以充分考虑学生的心理特点，选择有效的阅读方式，尽量添加趣味元素。朗读教学也是体现学生课堂主体的一种有效方法。教师可以引导学生读这篇文章的段落，并通过游戏形式，激发学生的兴趣，在学生可以体验到阅读乐趣和魅力的情况下反映学生的主体性课堂学习，并且可以鼓励学生在这种气氛下展示自己，让学生拥有更多自主表达的空间。从某种程度上讲，教学效果好，教师的积极性也激发了学生的学习动力，树立学习信心。由此可见，突出学生的主体性，利用学生独特的视角来理解，给他们充分尊重，也为学生提供更多的空间，让他们更好地理解文本内容，是教师使学生更好把握文章情感表达的一种很好的方法。

三、调动学生学习积极性

在阅读教学过程中，我们可以选择游戏教学法，这种方法既尊重学生的特点，又可以挑起学生的注意力，激发学生的好奇心和兴趣。利用故事、谜语、情景以及问题的方式便于学生更好的阅读文章内容，使学生怀着饱满的热情随着教师的引导走进阅读情境之中。

例如：以《牛郎织女》的教学为例，可以选择游戏教学的方法，让同学扮演牛郎、织女、老黄牛等角色。运用情境问题等的方式更有利于学生阅读文章，使学生以饱满的热情和强烈的好奇心进入阅读语境中。同时，教师可以充分利用多媒体教学工具，向学生展示牵牛星和织女星的位置，让学生能真正感受到牛郎织女的起源，鼓励学生积极投入阅读对话中，以便更好地理解中包含的文本阅读的情感。对于教师来说，阅读教育可以适当延伸到学生身上，拓宽他们的知识面，开阔他们的视野。情境教学法的引入，既尊重了小学生的特点，又吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和兴趣，使得阅读教育更高效、更融合。

结束语

总之，教师需要认识到阅读教育的重要性，改变过去传统的教学方式，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，以更有效的教育模式立足当下，在符合学生理解和掌握知识内容的情况下，提高学生阅读理解能力和语言表达能力，促进学生的健康和快乐的成长。

参考文献

[1]郭燕琼.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].家长，2021（24）：169-170.

[2]刘静静.浅谈如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：31-32.

张莉 河南省信阳市第三小学