曹正华

摘要：“双减”政策的颁布，进一步推动的教育改革的发展。作业不仅作为课堂教学的一种延伸，更是一种学习活动，因此作业也就成为落实“双减”政策的重要载体。在新时代教育高质量发展的指引下和“双减”政策的大背景下，多元化、个性化、联动化、文质化是作业设计的基本原则。

关键词：“双减”政策;作业设计;优化策略

为深入贯彻国家政策，要求实现有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校培训负担的“双减”。“双减”政策就作业提质减量方面作了详细要求，也对实践操作提出了急迫的挑战。在提高作业设计质量方面，要求教师发挥作业在诊断、巩固、学情分析等方面的能价值，结合作业设计和教学研究体系，要求作业设计“符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向”，鼓励分层、弹性化、个性化作业设计。

作业不仅是学校教学管理工作的重要环节，也是课堂教学活动的必要补充。教师在设计作业的研究与实践中，应不断优化策略，打破以往多多益善、千篇一律、只争朝夕的作业模式，要彻底改变，就得发生化学反应，做到“四化”——多元化、个性化、联动化、文质化。“多元化”主要指作业设计在内容体系上的转变，“个性化”要是指作业设计在形式载体上的创新，“联动化”主要指作业设计在主体参与上的联动，“文质化”主要是指作业批改上的情感和温度。

（一）提供多样化作业选项，支持学生自主选择，实施作业多元化策略。

教师要统筹好不同学科作业的平衡、差异和整合。减轻学生过重负担，一方面是减少作业的数量，另一方面是优化作业的质量和结构。但究其本质仍然是要激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力，培养学生的责任意识和创新意识。

“固本培元强根基”属于基础作业部分，这个部分的作业主要是立足学业的基础，以巩固当天所学的基本知识和基础技能为主;“自主拓展明高低”属于分层拓展作业部分，这个部分的作业主要考虑到学生的学情，学生可根据自己的实际情况，选取相应的拓展性作业;“长期探究小课题”属于研究性作业部分，更加注重的是培养学生的小组合作能力以及分工协调的统筹能力，这个部分的作业一般会让学生利用周末或假期中的时间，选择自己小组感兴趣的学科课题进行探索研究;“学科综合见神奇”这个部分的作业是鼓励教师布置学科整合类的作业，并结合项目式、探究式的作业形式，形成一种长线的、合作性、实践的作业，可以在语文、数学和英语的学科整合基础上，进一步融入音乐、美术、体育等学科布置适量的实践性作业，有效落实“五育并举”，培养学生全面发展。

（二）尊重学生群体差异，适当增减作业难度，实施作业个性化策略。

个性化作业是对班级授课的优化巩固和补充。作业设计的改变还需要体现在形式设计上，一方面以学生为主体，另一方面注重充分挖掘特殊期间积累的在线教育的丰富经验，加强多元智能技术在作业设计的应用。

教师要精心设计作业，关注到学生的个体差异，从学生的实际情况的学习活动出发，科学合理地设计不同层次的作业，在分层个性化作业的设计中，要注意引导学生学会自觉预习新课、并且及时复习和整理所学的知识，将所学的语文知识转化为语文能力。

（三）优化家校联动模式，实施作业联动化策略。

对于“双减”的最终落实，需要学校、教师、学生和家长的共同参与和共同认知，才能形成合力。因此，以多主体的协同参与为保障，促进不同主体之间的联动，同时加强校本化的作业教研，才能从制度上和理念上保障作业的减量增效。

作为教师层面，我们是作业“双减”的“总阀门”，因此必须要提高意识，认真贯彻文件精神，加强学科教师团队的沟通协作，从教师层面开始集体转变，如果教师层面不做相应的改变，那么作业在总量设计上是不会有改变的。

作为学校管理层面，他们是作业“双减”的质量保证。学校层面的《作业设计方案》《作业批改制度》《作业公示制度》等制度管理，可以明示标准，导引方向;学校层面的针对老师和学生的行为管理，可以帮助教师形成内部自觉改进与外部督促改进合一的调控方式。

作为家长层面，他们是作业“双减”的效果反馈。缺少家长的实质反馈来谈作业时间显得空泛乏力，因此要加强家校合作，定期通过家长问卷方式对作业时间进行调查，及时反馈，切实减少作业量多带来的负担。

（四）优化作业批改，实施作业批改文質化策略。

通过作业反馈，教师能更好地关注学生个体的差异，优化改进教学， 进一步设置分层教学目标和设计作业的梯度，细化、分解教学目标，确定教学目标统领下的作业目标，确保作业的有效性。因此在作业批改的过程中，除了要有“文”的引导，还要有“质”的熏陶。“文”指文化知识，就是指教师在作业批改过程中针对学科知识上的检查、反馈与指导;“质”指品德情感，就是指教师作业批改过程中针对育人方面的渗透、浸润与融合。

“双减”背景下作业设计意味着进入了更有层次、研究性和选择性的新时代，因此教师进行作业设计的基本路径也要进行新的尝试，要在千变万化的发展中，不变宗旨，常新作为。

参考文献：

[1] 方建兰、汪潮 . “双减”政策下语文作业的设计趋势[J]. 语文建设，2021（11）.

[2] 王霞 . “双减”之下如何命中语文作业设计的“靶心”[J]. 教育传播与思考，2022（1）.