邓新萍

摘要：作为中学英语教师，我们如何促进学生提高学习英语的效率，构筑高效率的理想课堂呢？ 何不在英语课堂引入“娱乐元素”，或许学生紧蹙的眉头会飞舞起来。

关键词：娱乐 英语课堂 活跃

谁都知道，兴趣是学习最好的老师。可是在学生学习兴趣的培养上常常使教师们费脑筋，却总是收效甚微。看着学生读英语短文时紧蹙的眉头、记英语单词唉声叹气，再看看学生在下课时谈论娱乐节目时津津有味，我灵机一动：为什么不给我的课堂加点“娱乐花絮”呢？还真有效，同学们学英语的兴趣慢慢变浓，成绩也得到了提高，他们给我的课堂取了一个名字叫“娱乐英语”。

一、创设情景，演一演。

在英语教学中，教师可以充分运用演和说相结合的方法，创设情景，给每位学生充分表现自己的机会，学生更容易投入到学习状态中。例如：有一天我提前进了教室，将几个学生的背包换了一下位置，然后给我自己的英语书放进我的背包里，又给我的背包放在一个学生的课桌上。上课开始了，我装着什么都没发生似地，像以往那样说：“Class begins ， now please open your books at Page 40”.然后我装着很着急的样子说：“Oh，my God！ Where is my English book ？”我一边找背包，一边说：“My classmates，I am looking for my backpack.Who can help me ？”这时，同学们就开始议论纷纷。此刻，有学生举手站起来提问：“Mrs Deng，is this your backpack ？”我瞧了瞧，轻声说：“No，it isn’t.My backpack is white .Thank you very much ！”这一下，可是热闹了，同学们一个接一个地关心我：“Mrs Deng， is this/thatyour backpack ？”更令我感到有趣的是，那几个被换了背包的学生举手问：“Mrs Deng， where is my English book ？”

这样精心的表演，让学生既复习了“Is this your ……”这个句型，又不知不觉学了新句型：“Where is my backpack ？”这种学习的过程完全处于一种很真实的情景当中，让学生们在快乐中学会了新的知识。

二、游戏“吹吹牛”。

游戏的种类很多，例如猜字游戏，单词接龙游戏，男女分边竞赛，等等。例如：学习八年级上学期“形容词比较级和最高级”时，就可以作“吹牛”游戏，一节课就可以利用半节课来教学生形容词的比较级和最高级的变化规律，剩下的半节课让学生们就形容词原级、比较级和最高级来“吹牛”。

E g， A： My Chinese is very good .

B： My Chinese is better than yours .

C： My Chinese is the best in our class .

就这样让三个学生一组分开“吹牛”，同学们兴趣很高，想了很多教过的形容词来参与“吹牛”，在“吹牛”过程中，大家掌握了形容词的原级、比较级、最高级的变化及运用，学习并复习了大量的词汇。对于一些难得知识点，我们可以设法想出一些窍门来提高学生的兴趣，便难为易，变乏味为乐趣，这样会收到意想不到的效果。

三、顺口溜一溜。

如：刚学会组词造句的七年级学生，分不清be动词、情态动词、行为动词之间的关系以及它们的特点，因此，我常常看到学生造的错句：I’m like apples very much .He can plays tennis . I is a student. 针对这种情况，我编了几句“顺口溜”给学生。

Be动词，我用am，你用are，is用在她，他，它， 三个兄弟是一家。

行为动词另一家，两家相对不想和。

情态动词和动原，就像母子不分离。

学了这几句“顺口溜”后，学生马上就知道给以上的错句子改为：I like apples very much . He can play tennis . I am a student.

四、唱一唱，跳一跳。

英文儿歌，因词句简单、内容生动、形式活泼等优点而深受学生们的喜爱。上课开始，学生注意力不易集中，利用节奏轻快、旋律优美的英文儿歌引导学生进行热身，既能喚起学生的兴趣，调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识，使他们感到新奇而兴奋，自然进入学习英语的氛围。如在教数字1-12时，我编了以下的歌谣：

One rabbit ，two rabbits ，three rabbits， four rabbits ，five rabbits  ，six rabbits ， seven rabbits .

在教学中，我让学生们装成可爱的小兔子边做动作边说，创造了生动活泼的课堂氛围，在这样开心的课堂里，学生们体验到了学习英语的快乐，熟练的掌握了数字。

总之，只要我们对学生倾注我们的耐心和爱心，对工作倾注我们的热情与恒心，讲究策略与方法，就一定能激发起学生学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]张一宁，从建构主义的角度分析英语过程写作，教育与职业，2010（36）

[2]姜普慧，新课程背景下初中英语写作教学的实践与探索，2010（8）