郑国

摘要：隨着新时代的不断发展，素质教育已经深入运用到教学过程中，当前时代背景下，教师应该注重对学生进行启发式教学，引导学生掌握教材中相关知识的深刻内涵，切实理解知识的用法，能够更好的在生活中对所学的知识进行实际的运用。唯有如此，才能够切实落实新课改的要求，才能够极大地提高启发式教学在高中生物教学过程中的运用效率，还能够有效地培养学生的逻辑思维能力。

关键词：高中生物;逻辑思维能力;培养策略

引言：

随着社会的发展和时代的进步，我国也逐渐在各个教育阶段提出的新课标的改革。在改革中提出，学生自身才是知识的主动探索者和构建者，因此就必须针对学生自身的生物基础知识和技能进行教学。为了做到这一点，教师在进行高中生物教学的过程中，可以巧用自主学习的方式对学生展开具体的教学活动，极大地优化传统的教学模式。与此同时，也能够通过自主学习的方式，让学生对知识网络进行构建。

一、高中生物教学中存在的问题分析

高中生物与初中生物教学相比是一个质的飞跃，随着生物知识内容的不断延伸，对于高中一些接受能力较弱或者逻辑思维能力较差的学生而言，高中生物无疑是一门学习起来相对比较困难的学科。受到传统教育观念的影响，在高中生物教学过程中，教师往往仅针对新高考制度的改革，积极地引导学生学习更多的知识，不断地拓宽学生的视野，却忽略了高中生物教学对学生逻辑思维能力培养重要作用。任课教师虽有意提升高中学生的学习效率，但并没有落实到实际行动，也未有效地借助现代教育方法，往往是形式化的进行指导与教育，并没有深入的了解高中学生当前学习的难点，只是按照自我观念对学生进行辅导与教育，使得高中学生在高中生物学习过程中，并没有得到质的突破[1]。

二、高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践分析

（一）创设研究性学习情境，培养学生的逻辑思维能力

新课改背景下，教师应该合理的为学生创设研究性学习的情境，不断地培养学生的逻辑思维能力。比如，在学习浙教版高中生物教材“基因的本质”相关内容时，教师可以积极地对学生进行启发式问题引导，引导学生通过运用自己的想法来解决问题，例如教师可以对学生进行引导：“同学们对DNA的基本概念了解多少呢？”，“同学们知道DNA的基本组成与结构嘛？”然后再引导学生根据自身的基本情况，选择适合自己的学习方法，不断地对自己的意识、观念进行优化与改革，与其他同学合作共赢、共同完成相关的课程内容。这样一来，学生便会对相关知识有着更加深刻的理解与印象，可以个、提高学生的课堂积极性，能够激发自身的内在潜能，从而以全身心的精力投入到课堂学习中，尽全力解决教师的教学思路，也会极大的提升研究性学习在高中生物课堂教学的运用效率，对学生逻辑思维能力的培养与提升也有着深远的意义。

（二）基于逻辑思维能力的培养，优化课堂教学内容

在教师教学的过程中，教材是一般是教师最主要的教学材料，因此想要培养学生们的核心素养，应该发掘教材中的核心素养内容，与教材中的知识相呼应。同时，教师应该准确把握新课改的要求与目标，从学生的角度出发，积极地引导学生感受现代教育的优势与作用。另外，教师应该深入地挖掘学科核心素养，与新课标所提出的教学理念紧密相连。这样才能够让高中生物教师在教材的基础之上，对教材中的核心素养进行合理地挖掘，然后在此基础上引导学生去有效率、有方向的去学习，让学生们可以从内而外地真正意识到，培养自己核心素养的重要性，全面性的推动教学的高效发展，真正的将学生核心素养的培养方式落到实处。比如，在学习浙教版高中生物教材中“细胞的基本结构”相关内容时，教师应该深入挖掘教材中的核心素养，引导学生根据生活中常见的生活现象来解释某个生物所具备的细胞膜，例如鸡蛋无论是生的或者煮熟，其蛋壳外面都会存在一层肉眼可见的细胞膜，让学生们更加真切的理解细胞膜的内涵，并掌握其在日常生活中的运用场景，可以更好的引导学生将教材中的知识有效地运用到生活中，使得学生在实际运用中获得逻辑思维能力的培养与提升[2]。

三、结束语

高中生物这门课程更注重培养学生的学科素养与基本知识能力，随着我国素质教育理念的不断践行，新课改要求教师不仅要带领学生掌握相关的基础知识内容，还应该基于教学的深刻内涵，有效地渗透现代教育理念，极大地培养学生的逻辑思维能力，使得学生能够以积极乐观的心态完成相应的学习任务与目标。在高中生物课堂上，学生既能够以全新的姿态投入到教学中，从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化，使得课堂的学习氛围逐渐活跃，学生会受到极大的鼓励。

参考文献：

[1] 臧蓉. 高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践与研究[J]. 南京师范大学， 2019.（002）：00001254-00001255.

[2] 臧蓉. 高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践与研究[J]. 中学生物学， 2021， 28（11）：00001253-00001254.