罗斌

摘要：随着科学技术的不断发展，电脑音乐技术逐渐受到了音乐领域的重视，对音乐创作与演奏等产生革命性的影响。高职高专院校电脑音乐专业以培养电脑音乐制作专业人才为目标，然而受限于高职高专院校自身的生源质量，使得电脑音乐制作专业教学面临很多困难。本文结合高職高专院校电脑音乐专业教学现状，探讨教学方式的改进与创新，并构建适合高职高专院校的教学模式，走出一条符合院校办学水平与学生学习需求的教育道路。

关键词：高职高专;电脑音乐制作;教学方式;教学模式

电脑音乐技术的发展与应用，满足了各领域对音乐质量与数量的需求，也对专业人才培养提出了更高的要求。电脑音乐制作专业是近几年发展起来的新兴专业，可供参考的经验较少，需要不断摸索更为科学、高效的教学模式。高职高专院校与本科院校相比，在生源质量、办学水平等方面存在客观差距，而电脑音乐制作专业对学生的音乐素养、操作能力等综合素质有较高的要求，对师资队伍、教学设施等也有硬性的要求，如何立足于现有条件走出适合高职高专院校电脑音乐制作专业发展之路，值得教育工作者不断摸索实践，大胆尝试，勇于创新。

一、高职高专院校电脑音乐制作专业教学现状

电脑音乐制作专业对学生的音乐素质要求较高，然而随着国内高校的不断扩招，高职高专院校的生源数量相对下降，生源质量也进一步下降，在很大程度上拉低了高职高专院校的人才培养质量。同时，相对于四年制的本科院校，高职高专生仅有三年的学习时间，还要有部分时间用于实习，真正留在学校学习专业知识技能的时间十分有限。且受限于高职高专院校的办学实力，在师资队伍、硬件设施等教学资源方面存在明显差距，这进一步增加了电脑音乐制作技术型人才的培养难度。

电脑音乐制作专业教学面临课程设置不合理、教学方式单一、教学内容陈旧等问题。目前高职高专院校电脑音乐制作专业教学主要采用理论与操作课分开授课的方式，虽然使教学内容更具针对性，但也存在一些弊端。主要在于理论课内容枯燥乏味，缺乏有效激发学生学习兴趣的手段，导致学生的学习兴趣较差，主动性不高，参与程度有限，教学效果自然不够理想。虽然操作课程可以很好的激发学生的学习兴趣，但缺乏与理论知识的紧密联系，尤其是电脑音乐制作专业很多知识点难以掌握，对于不少学生来说具有较高的学习难度，缺乏理论基础的铺垫使得部分学生在操作课上无从下手，久而久之会挫伤学生的学习兴趣和学习信心，也难以取得理想的教学效果。

电脑音乐制作专业教学方式较为单一、固化，教师在理论课上习惯于重点讲解本节课的理论知识，而在操作课上侧重于演示讲解。这种传统的教学方式虽然具有较高的教学效率，但是以减少交流互动为代价，不利于学生主体作用的发挥，会压抑学生学习的主观能动性，使学生成为被动接受知识的客体，而为建构知识体系、熟练专业技能的主体。

电脑音乐制作专业教学内容陈旧，且不同课程之间缺乏联系与互动，使得专业课程教学相互分割开来，不利于学生构建全面、完整的知识技能体系。比如《电脑编曲》和《和声》两门课程教学中，前者仅关注流行乐的编曲方法等教学内容，后者仅关注传统的和声知识，没有与本专业的知识点融合讲授，导致学生掌握的知识点不全面，且运用能力欠缺，在未来就业中会面临很多困难。

二、电脑音乐制作专业教学方式的创新策略

1.理论与实践相结合

高职高专院校电脑音乐制作专业教学，要扭转当前课程教学理论与实践相脱节的局面，加强理论与实践教学之间的联系，并注重增强教学内容、教学形式的趣味性，以充分激发学生的学习兴趣，发挥学生发挥主观能动性，提高课程教学效果。

针对当前理论课与操作课分开授课的现实局面，应打破理论与实践教学之间的壁垒，在理论课教学中适当联系操作课的内容，在操作课教学中加强理论知识的铺垫，使理论课与操作课教学融合为一个整体。具体来说，理论课教学要避免唯理论知识为重的错误观念，理论知识只有联系实际才能便于学生理解和记忆，只有结合现实案例才能激发学生的学习兴趣，只有关注教学内容的趣味性才能取得理想的效果。因此，教师要善于围绕理论知识制定趣味化的教学方案，将理论知识融入直观生动的教学情境中，通过体验式、探究式教学方式促进学生的深度学习。而在操作课教学中，要避免单纯演示讲解的单一形式，同样要联系理论知识，结合具体的问题，引导学生在操作实践中思考如何运用所学知识解决现实问题，如何熟练使用各种电脑音乐制作技术达到理想的效果。同时，电脑音乐制作专业需要掌握很多方面的知识，既要熟悉音乐方面的理论知识，还要对电脑及软件有较深的掌握程度，需要将专业相关的知识技能巧妙融入到理论与实践课教学当中，充实和丰富教学内容，提高课程教学的针对性和实效性。

例如，电脑音乐制作专业课程教学往往要使用计算机和互联网，要求学生熟练使用win10系统和Mac系统。然而高职高专生从初高中阶段就开始使用手机，对于手机系统比较熟悉，对计算机操作反而较为生疏。因此，在实际教学中，教师要适当结合一些计算机操作原理、基础操作等方面的知识，并要求学生在课后加强相关知识的学习，提升对计算机的操作能力，从而游刃有余的学习电脑音乐制作知识和技能。

又如，在乐谱制作教学中，包括五线谱和简谱制谱软件等课程内容，可视化特性较强，需要学生熟悉Sibelius、雅乐等制谱软件。Sibelius软件功能丰富，听到的声音和电脑显示的乐谱一致，可视化的总谱界面十分适合学生学习掌握。而谱谱风软件支持多声部制谱、字体更换等功能，用户认可度高，应用十分广泛，可以制作手写体歌谱等个性化歌谱。教师可以从这两个常用软件着手，引导学生学习乐谱制作的软件工具，能够熟练掌握多声部合唱类、民乐类等乐谱的设计与制作。

再如，MIDI基础与音序制作是电脑音乐制作的基础技能，学生需要掌握MIDI原理技术，熟练操作MIDI音序器软件。在课堂教学中，教师需要有意识的强化学生软件操作的熟练程度，在掌握基本操作技能后，可以运用启发式教学学习各种创作手法。在掌握软件操作后，可以从儿歌等简单的歌曲开始，尝试学习音序器编曲技术。通过MIDI音序器实时播放乐器音色，可以使学生注意力不仅仅放在纸面上，更多的关注实际听感，并通过合适的音色配比，锻炼学生的实际听感能力。

通过以上方式，既可以将各种有价值的教学资源融入理论与实践教学，丰富和更新课程教学内容，增强教学内容的针对性。还可以利用这些教学资源，适当降低课程教学的难度，增强课程教学的趣味性，使理论知识与实践操作紧密结合在一起，提升学生学习的主动性和参与度，使课堂教学更加高效。

2.知识性与趣味性并重

电脑音乐制作专业教学面临教学方式单一的问题，不仅要关注教学内容的知识性，还要重视教学方式的趣味性，避免课堂教学陷入枯燥无味、重复单调的窘境。教师应营造轻松、愉悦的学习氛围，善于利用各种情境化、体验式、趣味性的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的学习体验中收获电脑音乐制作知识与技术。

其一，教师可以采用游戏化的教学方式，将知识内容融入游戏活动之中，使学生通过参与游戏习得知识和技能。电脑音乐制作对学生音乐素养的要求较高，需要学生掌握和声、乐理、复调等基础知识，然而高职高专学生往往对于理论知识的兴趣一般，教学效果较差。教师可以基于音乐基础知识，创设有趣的游戏活动，将音乐制作当做游戏，将每个知识点作为游戏中的一个个关卡，以闯关的方式参与学习。可以围绕乐理、和声等课程知识点划分为若干个任务，每个任务可以设置一定的积分，使课堂教学变为闯关的战场。例如在学习流行乐和声中的三和弦知识时，教师可以在讲解如何使用音乐软件加音色、如何使用三和弦配和声等理论知识后，开展使用软件为指定旋律配和声的闯关游戏。

其二，教师可以采用分层教学方式，针对学生的实际水平进行合理分层，根据学生层级不同采用相适应的教学内容和教学方式。电脑音乐制作要求学生养成良好的听觉能力，不仅会欣赏歌曲旋律是否优美流畅，还可以分辨歌曲中使用哪些乐器，对音乐旋律、和声、音色有较好的判断能力。这需要在听上下功夫，应针对学生的听觉能力水平进行因材施教。对于听觉能力较差的学生，可以先从分辨歌曲中使用哪些乐器开始，对学生讲解歌曲编曲的技巧和乐器使用技巧;对于听觉能力尚可的学生，可以独立分析音乐的配器和声，思考这样配器和声有什么好处，教师再针对性补充完善;对于听觉能力较好的学生，教师可以使用均衡器频段切除的方式训练学生听觉，使学生可以分辨出以往难分辨的频率，锻炼学生的耳力。

其三，教师可以采用实践教学方式，强化学生的操作能力，引导学生熟练运用所学知识和技术。在学生具备一定的理论基础和操作能力后，教师可以开展更加复杂、大型的实践活动，开展项目式教学。向学生提供专业的录音棚等设备设施，要求学生独立或以小组方式制作音乐作品。在项目式教学中，学生需要掌握前期的音乐风格确定、旋律设计到中期的和声配合、配器使用，以及后期的音乐录制、混音设计等全过程的知识技能。考虑到学生的实际学习进度，可以安排相匹配的实践任务，或是采用小组合作的方式共同完成音乐制作。

3.强化课程之间协同配合

当前高职高专院校电脑音乐制作专业教学存在不同课程之间缺乏联系的问题，使得专业教学内部相互分割，难以形成完整的教学体系，在一定程度上增加专业学习的难度，不利于学生专业知识与技能的培养。为了解决这一问题，各课程教师应加强联系与交流，注重在课程教学中渗透和联系其他课程的知识内容，善于开展跨课程的教学活动。

例如，在《和声基础》教学中，教师可以利用Sibelius乐谱制作软件制作谱例，使用同步录音降低弹奏难度，使用鼠标在钢琴卷帘窗口修改音符等。通过这种方式，可以在很短时间内录制《青花瓷》等歌曲和声织体，并实现乐谱与音乐的实时展播，避免理论课教学成为“哑巴和声”，赋予理论课程教学更多的趣味性。

采用类似方式，还可以在《旋律写作与曲式分析》教学中使用音序器的音频处理技术，颠覆《曲式分析》课程以往的识谱教学方式;可以在《复调对位法》教学中使用软件对复调对位法知识进行巩固，等等。加强课程之间的协调配合，可以赋予课程教学更多的生机与活力，使课程教学更容易受到学生的欢迎，提高课程教学效果，促进学生专业能力的全面发展。

结语：

综上所述，教育事业的发展和进步，关键在于教学理念的革新。电脑音乐制作专业教师不能局限于传统的教学模式和方法，应针对高职高专学生的实际情况，充分整合利用学校现有的教学资源，对电脑音乐制作专业教学进行创新改革。坚持理论与实践相结合、知识性与趣味性并重的原则，强化课程教学间的协同配合，实现教学方式的改革创新与靈活运用，才能持续提升电脑音乐制作专业教学质量，为社会输送高水平、高素质的技术型人才。

参考文献：

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