鲁斌

摘要：英语是当今世界用途最广泛的语言之一，人们对于英语的学习日渐重视。而思维导图作为一种有效图解工具，能够有效地帮助我们提高英语能力，进而快速提高读者的英语水平。本文就简单对思维导图在英语教育中的应用进行了讨论。

关键词：思维导图;英语教育;交流

前言：英语是一门语言学科，重点在于培养读者的沟通能力，以及阅读外文文献的能力，帮助读者了解各个国家的风土人情。在英语教育中运用思维导图，能够大大提高读者的学习兴趣，改善读者的阅读方法，保证了读者英语水平的稳步提升，也进一步简化了读者的学习难度。

1、思维导图在英语教育应用的价值

思维导图是一个打开大脑潜能的有效图解工具。他同時运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知。在英语教育中运用思维导图，可以帮助学生更有效地学习英语知识，拥有更清晰地思维，让学生的大脑处在最佳表现。思维导图以直观形象的方式进行表达和思考，以接近人的自然思维过程来帮助学生系统性的学习英语知识，进而激发学生对于英语的学习兴趣，以提高学生的英语能力[1]。

2、思维导图在实际教育运用中存在的问题

2.1教师缺乏丰富的思维导图认知

思维导图虽然是一个能够帮助学生打开大脑潜能的有效图解工具，但是想要灵活运用在实际的英语教育中也绝非易事，不仅要求教师需要全面了解思维导图这种图集工具，还要求教师需要有过硬的业务能力，具有足够的知识储备以便在教学中能够灵活运用思维导图，帮助学生快速掌握教学知识。在平时的教育过程，英语教师更多的让学生自行记忆语法知识或补充词汇量，只有在平时复习或者临考时才会少量的运用思维导图来帮助学生巩固所学知识，也由于部分地区教育资源严重不足，学校缺乏对教师在教学过程中运用思维导图的支持工作，没有为教师开展相关的思维导图交流活动提供平台，导致各教师之间关于如何高效使用思维导图的沟通不足，进而大大的限制了教师绘制思维导图能力的提高，不利于提高课堂教学效率，也不利于学生提高英语能力。也由于这些老师必须承担其他教学任务，负担过重，很少有闲暇时间去接触思维导图，对思维导图缺乏系统的认识，以至于不能灵活的运用在平时的教育过程中[2]。

2.2教师绘制思维导图能力不足

在平时教学过程中，部分教师在面对复杂程度繁琐的知识重点时很难灵活的运用思维导图。例如，在讲到某一个语法时，这个语法在这种语境中是这种含义，而换了一个语境却又是另一种截然不同的意义，这种情况很大程度上限制了教师将思维导图灵活运用在平时的英语教育中的能力，也因此，更多的教师选择更为传统的教学方式，将所有的重难点一一罗列，尽管过程枯燥、繁琐、冗杂，不利于学生快速掌握所教授的知识，但同时也避免了在教学过程中对于重难点知识讲解不到位的问题。

3、思维导图在英语教育中的应用对策

3.1提高教师绘制思维导图的能力

教师需要在熟悉思维导图的有关知识下，结合自身教学情况以及学生吸收能力，绘制真正适合学生的思维导图。例如，每堂课课后及时寻找认真学习课堂知识的同学进行交流，沟通在教学过程中没有灵活的将思维导图运用在教学中的原因，吸取经验并及时反馈在自己的思维导图中。对于反馈及时的同学进行奖励，鼓励其多对自己在教学中灵活应用思维导图提出合理交流，这有助于提高自己在教学中运用思维导图的能力，还能帮助学生更好的吸收所讲授的知识。此外，教师在教学中运用思维导图模式应详略得当，简单不易考的知识点应该口头简述即可，不能将思维导图变得太繁琐，繁琐的思维导图不利于学生提高英语能力，反而会加重学生的学习重担，不利于学生由心而生的展开对英语文化的探索。再者，教师在教学中灵活运用思维导图的过程中，应该逻辑严谨，有较强的关联性，方便学生进行系统有深度的学习，以帮助学生更好的吸收所讲授的知识，提高学生的英语能力。

3.2教师在教学过程中应带动学生自主形成思维导图

教师在教学过程中主要起引导作用，学生在平时对于英语知识的学习中更多还是需要靠自己去揣摩和实践。人生长河的几十年，都是在不断的扩展自己的阅历。教师不可能一直都伴随在左右，因此学生需要掌握独立建立思维导图的能力，形成属于自己的思维导图。基于此，教师在教学过程中不仅要运用思维导图让学生吸收课堂知识，还应该要帮助学生建立自己的思维导图。例如，教师可以定期举办思维导图交流班会，让一些能够自主建立思维导图的同学向其他同学传授经验，对交流表现好的同学及时进行鼓励以及奖励，以激励其他同学建立自己的思维导图[3]。此外，教师还可以将能够自主建立思维导图的学生推荐参加由学校举办的交流活动，向全校师生分享自己的经验，形成欣欣向荣的学习氛围，为以后学生能事半功倍的学习英语打下坚实的基础。

4、结语

在英语教育中合理的运用思维导图的能力，能帮助读者提高有效阅读外文文献的能力，帮助读者了解各个国家的风土人情，提升自己的文化涵养，促进中华文化走出国际。随着时代的发展，相信思维导图在英语教育中能够发挥更大的作用。

参考文献：

[1]杨凌.概念图.思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J].电化教育研究.2006（06）

[2]龚敏洁.基于思维导图在初中英语篇章结构教学中的应用[J].新课程（中），2018（01）：87-88

[3]徐海萍.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].中学生英语，2018（02）：6