张健

摘 要：随着新课标对我国课程教育改革工作的不断深入，中职教育中的语文教学也在突破传统教育模式之下进行着教学方法的改革。传统的中职语文教学往往过于拘泥于教材知识的解析和教学，而忽视了学生们情感方面的教学，不利于学生核心素养的培养，这种背景下学生难以产生学习的兴趣和主观能动性。在随着行动导向教学法的出现，改变了这一现状。本文通过对行动教学法在中职阶段的语文教育中的教学实践进行分析，为全国中职语文教育提供参考策略。

关键词：中职语文;行动导向教学;开展策略

接受中职教育的学生，其文化课基础往往较为薄弱。因此，在中职阶段，开展文化课的教育更要讲究策略和方法，以有效的教学策略帮助学生强化文化课基础，培养核心素养，提升综合素质能力是中职语文教师的教学核心任务之一。而在中职语文教学工作中结合行动导向教学法，可以有效完成这一教学任务[1]。

一、行动导向教学法

行动导向教学法这一概念出自上个世纪六十年代的英国著名教育家 Reginad Revans 通过多年的教学实践经验，总结发展出来的理念，这一理念得到世界教育领域的公认，并在世界范围得到广泛的使用。这一教学理念强调的是通过具体的行动来导向驱动的一种教学形式，在教学实施阶段需要学生充分发挥主观能动性，作为课堂主体，对知识进行积极主动地探究和学习，并且教师在课堂阶段为学生提供思路方向的引导，这与我国新课标所提出的以学生为课堂主体，教师起到引导作用的理念不谋而合，因此，在现阶段的中职语文教育中使用行动导向教学法具有重要的指导意义。

行动导向教学法，相较于传统的语文课堂教育，具有以下优势：

（一）引起学生兴趣

中职阶段的文化课教育，仍然要以学生的兴趣作为教学策略的主导方向。有效引起学生学习兴趣的教学策略可以提升中职阶段的语文教学的课堂效率，确保教学策略的顺利实施，从而使学生对专业课进行学习的同时，文化修养也得到提升，成为社会主义建设所需要的综合性高素质人才。

（二）强调以生为本

在新课标所倡导的学生作为课堂主体的教学模式下，在中职语文课堂开展行动导向教学法，可以有效提升学生的自主学习能力，而这种能力的培养对于学生在专业课的学习中也是大有裨益的，为学生在专业技术领域进行深入钻研提供了良好的思维能力的培养。

二、行动导向教学法在中职语文教学中的具体开展策略

（一）以案例促教學

以案例作为贯穿教学内容的方式早在上世纪之初就在美国哈佛商学院得到了应用和推广，并且对培养学生的实践能力具有十分积极的作用[2]。教师结合教学内容选择合适的案例进行展示，并且与学生展开积极的互动，有助于学生将知识与实践结合起来，并且通过学习增加社会阅历，为以后更好地融入工作中提供了思想上的帮助。

在针对中职语文教材上册第四单元苏力所写的《社会没有义务等待你成长和成熟》这一篇课文的学习中，由于学生较为缺乏社会经验，因此难以通过对文章的阅读产生共鸣。教师便可以结合一些具体的案例来为学生展示社会这个大熔炉与学校之间的不同，以及对人的影响。比如，学生们普遍较为感兴趣的好莱坞明星道恩·强森，他的人生经历十分坎坷，在他经历过社会风风雨雨的洗礼之后，才有了今天的辉煌成就。同样，扮演“兰博”和“洛奇”的著名演员，西尔维斯特·史泰龙，亦是在被数千家电影公司拒绝之后，才获得了成功。通过学生所感兴趣的名人的成名案例的具体分析，使学生认识到了成长对于走入社会的重要性，并且明白任何人的成功都不是偶然，其背后都是付出了千百倍的努力，才换来的人前风光无限。通过这些案例的分析，学生对课文的理解从思想上得到了加深，语文课堂教学也收到了良好的效果。

（二）注重头脑风暴的运用

在我国现阶段的课堂中，以学生为课堂主体是新课标所提出的最为重要的要求之一。因此，将许多大企业广泛应用的头脑风暴使用到语文课堂教学中来，可以有效发挥学生在课堂上的主观能动性，提升学生的研学能力，使中职语文教学发挥其应有的作用[3]。

在中职语文下册教材中，在对第五单元司马迁所著的《史记》中的著名选段《鸿门宴》进行教学时，由于这个故事发生在特定的历史环境之下，因此，单独摘出来这一段进行学习，学生难以理解，从而导致教学效果大打折扣。而教师在课前可以要求学生对秦朝末年汉代初年这一过渡阶段的历史进行了解，并且将全班同学进行分组，每组同学从特定的角度进行研究，比如有的同学对秦朝走向灭亡这段时期的社会环境以及秦朝的政策进行研读，有的同学对汉朝从其领导人揭竿而起到建国进行研读，还有的同学对霸王项羽的经历进行研读之后，全班同学在开始学习课文之前，将每组所研读的内容进行总结后，每组派出一名代表为全班同学分享自己的研学成果，通过对历史背景的构建，学生再进行文章的学习，便可以轻松理解文章所阐述的内容以及产生“鸿门宴”的历史原因。在对文章学完之后，全班同学再结合自己所了解的历史知识，以及文章的内容，对“鸿门宴”以及刘邦和项羽展开分析，进行集体讨论。不难发现，学生在讨论的过程中，其思想相较于传统的教学模式有了较大的深入性，并且结合文章对历史的分析，以及结合到现代社会的发展，都有了更为高深的观点。

（三）角色扮演

角色扮演的教学方法，可以说是行动导向教学法最为直观的体现了。通过对课文中的角色进行扮演，不但会调动学生的学习积极性，同时通过对角色和故事的扮演，学生会积极发挥自主学习的能力，反复对文章进行推敲，加深对情节的认识，和对人物性格的把控[4]。因此，在潜移默化中学生通过自主的学习已经对文章有了较为详细和全面的掌握。

同样，在学习《鸿门宴》这一课时，学生通过角色扮演，加上头脑风暴对历史环境的了解，对当时的人物的心理活动有了十分正确的认识，通过学生投入的表演便可以看出学生对文章已经完全掌握了。

三、结束语

行动导向教学法在培养学生主观学习能力和拓展知识面，培养学生综合素质能力中起到了主导作用。因此，在当代社会迅速发展的过程中，对综合素质人才的需求日益增加，因此坚持行动导向教学法在中职语文教学中的应用，对中职的整体教育水平提升有着本质性作用。

参考文献

[1]何祎冰.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].下一代，2020，000（006）：P.1-1.

[2]张寿海.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].时代教育，2018，000（002）：55-55.

[3]乔玉兰.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（11）：246-246.

[4]颜雪莲.行动导向教学法在中职语文教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2018，000（004）：P.59-61.