摘要：新课程改革后，教育领域的政策及教学目标发生了新变化，需要教师针对学生核心素养的提高进行教育。 在此过程中，也衍生出了一种新的教学方法，即主题式的教学方式。 通过学科教学，实现对学生理性思想的培养，注重对学生理性思维，批评和反思的培养。 使用主题教学方法，从课程的范围、主题活动、问题和思考、合作研究、主题辩论和其他组织教学的策略开始，可以帮助学生增强经济理性，改善政治理性。 内化文化理性和生成哲学。 合理的教学目标。

关键词：高中政治;理性精神;学科教学

理性思维主要是指理性，自治，思辨等行为特征和思想品质，与人们理解和改变世界的过程有关。理性思维是高校思想政治学科核心能力的重要组成部分之一，是课程体系的全面体现。因此，高中生思维的培养应从基于课堂目标和内容的课程维度的角度出发，并从经济理性，政治理性，文化理性，哲学理性等方面有效地将理性思维的培养与课堂内容相结合，探索有效的方法来培养学生的理性思维。本文基于主题教学，利用主题活动，问题与思考，合作调查，主题辩论以及其他策略来进行教学，以更好地培养学生在课堂上的理性思维以及提高学生核心能力的要求。

1 活化主题，强化经济理性

建立清晰的主题是主题教学的核心，主要由两部分组成：主题设计和思维指导。确定的主题必须符合学生思想发展的规律。在课堂上，教师可以根据课程内容选择以生活为导向的主题，让学生处于实际情况中，指导学生分析实际问题，大胆地质疑和思考商业生活中的问题，并从中获得科学合理的答案。有效地将所学知识与现实生活进行交流，提高学生的经济理性。例如，在教学中“正确树立合理的消费观念”时，为了加深学生对正确的消费观念变化的理解，并帮助学生养成正确的消费观念，教师以“理性冷却双十一”为主题。和学生的消费情况。在研究过程中，学生们发现了以下消费者行为：一些學生在“双十一”活动期间购买了新的Apple手机，而购买手机的钱则来自父母。当其他学生看到同学这样做时，他们忽略了家庭的经济状况，盲目跟风。一些学生会使用“双十一”来尽可能地购买学习工具，并使用通常积蓄的零用钱来购买它。老师指导学生讨论上述两种情况，并帮助学生建立适当的消费观念。

2 追问反思，提升政治理性

主题式教学旨在使学生成为课堂学习的主人，吸引学生的注意力和学习思维，然后与教师形成友好的互动关系，以实现知识体系的建设。在实际的课堂中，教师可以专注于该主题并提出一系列问题，以不断鼓励学生探索，反思并产生真实的观点。最后，他们可以实现基于价值的认可，并提升依法治国的政治理性。例如，讲“崇尚民主与法制”以提高学生对建设社会主义法制的基本要求的理解，将有助于学生理解社会主义民主与法制的关系，提高学生分析和解决问题的能力，教师专注于“民主与法制”。“法律制度之间的关系”主题引起了许多问题，使学生不断思考和思考：“社会主义法律制度的内涵是什么？它的基本要求是什么？您如何看待民主作为法律的基础？制度和法治制度作为民主的保证？您能举个例子吗？”学生们对问题进行了深思，认为“体现人民意志”是社会主义法制的关键词。在理解基本要求时，他们强调了四个基本要求对于法律体系结构的重要性。角色被深刻理解，理解水平加深。学生还将对民主与法律制度之间的关系有更深入的了解：民主是法律制度的前提和力量的源泉，而法律制度则为人民成为国家和法律的主人提供了保证。民主的实现，为人民行使民主权利提供指导。学生们在渐进式问题中逐渐加深了对民主与法制之间关系的理解。

3 合作探究，内化文化理性

理性的思维专注于提高学生的独立思考能力，而这种能力不应以获取专业知识为主要任务，而应使学生能够独立于未来丰富多彩的文化生活而思考。不会盲目服从，并保持知识上的独立性。建立文化意识，以鼓励学生理性地参与公共文化生活，并建立强烈的社会责任感和勇于接受的公共勇气。在课堂上，教师可以开展协作式探索活动，使学生可以就文化问题作为话题进行交流和讨论，并随着辩论的进行建立文化合理性。例如，当教师讲授“经济全球化与开放”以帮助学生更好地理解“引进”与“走出去”相结合的开放政策时，教师运用了“经济全球化所采取的对策” “”组织学生进行讨论，并将其作为主题。讨论以小组合作的形式进行。在小组中，每个成员首先检查经济全球化的正面和负面影响，这在讨论中是必要的。学生们受到了以下启发：经济全球化对我国的政治，经济，文化和教育产生了不同程度的影响。在文化交流方面，有必要妥善处理民族文化与外国文化的关系，因为这不仅可以促进中华民族文化的发展，而且可以吸收优秀的外国文化。我们应该以开放和宽容的态度接受杰出的外国文化，尊重文化多样性并吸收杰出的文化元素，以建立涵盖所有河流的文化自我意识。通过选择适合本课程的探索主题，引导学生通过深入的交流和探索加深他们的思维和认知，并提高理性思维的水平，以便学生可以公开接受和尊重文化多样性。让学生形成多元价值观并存的文化理性。

5 结束语

简而言之，理性思维是高中思想政治学科核心能力的重要组成部分。 提高学生理性思维能力的重点是使学生能够保持理性思维，做出客观判断以及在复杂情况下进行推理的理由。 在实际教学中，教师可以通过专题活动，课堂调查，合作调查和辩论等方式进行与学科相关的教学，以通过教学有效地教授理性思维，实现对学生理性思维的培养。

参考文献 ：

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河南省滑县第一高级中学 宋聪聪