【摘 要】将文化渗透到幼儿园教育活动中，在课程中融合乡音、乡韵、乡情元素，丰富教学活动内容，让幼儿在耳闻目睹中亲身了解家乡的特色文化，在了解家乡文化的同时学习知识，感受家乡文化的魅力，能激发幼儿的创新意识，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。本文主要对利用永宁古城文化资源实施幼儿园课程进行研究与分析。

【关键词】永宁古城;文化资源;幼儿园课程

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0249-02

永宁是一座具有六百多年历史的闽南古卫城，是一座名副其实的“古文化博物馆”。悠悠六百多年的沧桑岁月，赋予永宁深刻的文化内涵和丰厚的历史底蕴，如百年的老街、寺庙与宗祠、小洋楼、红砖古厝、独特正宗的闽南美食……，这些都是非常好的教学素材。笔者所在幼儿园位于古卫城的黄金海岸旁，在当前幼儿园课程内容以教材内容为主的情况下，这里丰富的文化资源值得幼儿教师挖掘和利用。以往教师基于教材内容开展活动时，往往忽视幼儿生活中许多有价值的本土文化资源，没能把握对幼儿进行本土文化教育的机会，导致幼儿对这些资源只是停留在表面的观察层面，并不能积极主动深入探究和利用。因此，立足家乡文化资源实施幼儿园课程研究十分必要。笔者针对如何挖掘和利用古城文化资源实施幼儿园课程进行了实践研究。开启古城文化的寻根之旅，挖掘和发现古卫城的文化之美，把可触摸到的生活肌理融入幼儿园课程，在教学中融入乡音、乡韵、乡情元素，通过组织形式多样、内容丰富的课程活动，促进幼儿、教师、幼儿园的内涵发展，让幼儿在耳闻目睹中亲身了解家乡的特色文化，在了解永宁古城文化的同时学习知识，感受家乡文化的魅力，有助于提升幼儿的知识素养，激发幼儿的创新意识，也有助于培养幼儿的民族自豪感和热爱家乡、热爱祖国的情感。那么如何挖掘和利用古城文化资源实施幼儿园课程呢？本文现针对实施策略进行分析。

一、优化园内环境，凸显古城文化魅力

環境是重要的教学资源，是一种隐性课程，对一个人的成长起着感染和熏陶的作用[1]。幼儿园教育

活动的深入开展，应有与之相适宜的教学环境，这样才能更好、更有效地巩固教学活动成果。石狮市永宁中心幼儿园（下文简称“永宁中心幼儿园”）可利用古城的海洋、古厝、老街等文化资源设计优化幼儿园园舍空间、主题墙、区域等，营造富有个性、多彩的古城文化环境，让幼儿在温馨、优美、自由的乐园里，体验表现美、创造美的乐趣，激发幼儿热爱家乡的

情感。

（一）结合古城文化创设幼儿园大环境

结合“海洋文化”主题，以海洋特色为重点创设园舍环境，利用海洋生物图片、海洋文化资源布置园舍空间环境。每个班级、家长园地以不同海洋动物为标志。

将家长和孩子创作的亲子作品，如用超轻泥创作的古厝门环、有古城风景的纸浆画等，布置在楼梯墙面，让幼儿时刻感受古城之美。

（二）结合古城文化创设班级主题墙

班级活动室主题墙背景充分体现古城文化特色，让班级环境与幼儿的心灵对话。依据班级研讨的主题进行精心的环境创设，如创设“家乡美景实在多”“有趣的火鼎公火鼎婆”“永宁美食”“大海的秘密”等主题墙背景，充分体现主题内容。让幼儿参与环境的创设，与环境互动，感受古城文化的魅力所在，萌发爱家乡的情感。

（三）结合古城文化创设区域环境

利用走廊过道创设“永宁老街”角色游戏区域，开展“小店铺”“剃头店”“裁缝店”等游戏活动，并布置丰富多样的富有老街文化气息的墙饰，如在“裁缝店”的墙面布置制衣的流程图，既体现游戏过程，又间接引导幼儿游戏的开展，把富有乡土气息的古城文化慢慢融入幼儿的生活。另外，班级的区域标志也可用海洋动物或古厝的形式进行布置。

二、开发利用家长资源，促进课程的设计和活动的开展

家长资源是幼儿园教学的重要资源之一。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。[2]”那么要怎样合理利用家长资源，促进科学教育活动的开展呢？

（一）利用各种宣传手段达到家园共育

通过家长问卷调查、家长会、微信群等宣传手段与家长沟通交流，主动邀请家长参加幼儿的活动，赢得家长的理解、信任和支持，使家长从观念上认同“家园共育”的理念，积极支持幼儿园的教育教学。

（二）利用家长资源为活动开展奠定基础，深化教育活动

要有效开展每一个活动，教师就要把活动目标、活动准备等信息传递给家长，如让家长带领幼儿参观永宁的各个景点和建筑，丰富幼儿的知识经验;采取亲子收集资料的方式，请家长提供实质材料，保证课程活动顺利开展。

（三）发挥家长优势，开展助教活动

每位家长都有自己的特长和强项，教师要充分挖掘家长的职业优势和个性魅力，开展助教活动。如请家长参与幼儿园的环境创设，或请家长协助教师开展“寻找永宁之美”的体验式教研活动，和教师一起体验古城文化，充分挖掘可利用的古城文化资源。

三、利用古城文化资源，开发丰富的教学活动

在幼儿教育教学活动中，教师要依据幼儿的兴趣、发展需求，成为幼儿的引导者、合作者，和幼儿一起与资源互动，去探究发现，生成适合幼儿发展的教学活动[3]。如何利用古城文化资源生成新的教育教学活动，并使活动的组织更有效，应是教师研讨的问题。

（一）“古城文化”在主题活动中的生成和开展

利用永宁古城文化资源在幼儿园开展相应的主题活动，帮助幼儿更好地了解永宁古城的文化，通过丰富的文化内涵来为幼儿园课程注入源源不断的活力。如带领幼儿到古城中散游，探究古城文化的多样美，引导幼儿参观和为幼儿讲解古城的建筑景观，让幼儿感受古城建筑的别致风格;带领幼儿体验古城的美食，包括“永宁煎包”等永宁传统美食，在幼儿品尝美食的过程中，帮助幼儿更好地了解永宁古城的美食文化。这些活动可以“永宁古城美食”“古城乡韵”“古城海洋文化”等主题开展。

（二）“古城文化”在领域活动的设计和组织

在确立大中小各主题内容及可利用的资源后，根据幼儿的发展水平和主题目标构建各领域的活动。如利用海洋资源开展“我认识的海洋动物”“按规律排序”“玩沙”等科学活动，让幼儿在活动中亲身体验和积极探索;利用古厝资源设计“古厝盘龙柱”“燕尾山墙”“我知道的永宁景点和建筑”等艺术活动;利用古城乡韵设计艺术活动“妆糕人”、语言活动“老街的变化”“有趣的火鼎公和火鼎婆”等。

（三）“古城文化”在区域游戏的拓展与丰富

区域活动与主题活动既有区别又有联系，教师应将两者有效地结合在一起，发挥其教育教学价值。区域活动既可以在教学活动之前，为教学活动积累经验，也可以在教学活动之后，以充分满足每个幼儿动手操作和自主探索的欲望[4]。如在“永宁的古厝”主题活动下，“美工区”提供了古厝图片、纸板、颜料等制作古厝房子和古厝刮画的材料;在“语言区”，幼儿可开展“永宁我来讲”活动，介绍古城的景点和讲述古城的民间传说等;在“建构区”，幼儿可搭建永宁小洋楼或红砖古厝。另外，“海洋文化”主题活动下，“科学区”有各种各样的贝壳和海螺，能开展“按物取数”等游戏;“永宁美食”主题活动下，在“动手区”，教师可开展“美食工坊”活动，提供花生、面粉、小石臼等，让幼儿学做永宁的美食。

总之，幼儿园充分挖掘古城的文化资源，并有效利用和整合，把古城文化资源转化为教育教学优势资源，有利于实现园内外教育资源的综合化和最优化。在实践反思中构建与开展适合幼儿、符合幼儿园、具有本土特色的教育教学活动，让幼儿在教师的支持和引导下，与环境、社区、家长、教师的互动中积极主动探索，促进幼儿各方面能力的发展，同时也能促进教师专业素质的不斷提高，使教师获得专业化的成长。

【参考文献】

[1]陈禄娟.浅谈幼儿园闽南文化特色主题活动与区域活动的有效结合[J].新校园（中旬），2018（6）.

[2]赵梦云.浅谈幼儿园区域游戏与主题活动的有效结合[J].教育（文摘版），2016（2）.

[3]张星.幼儿园主题教育与区域活动有效结合的策略研究[J].教育实践与研究：幼教版（C），2016（11）.

[4]戴燕雪.漳州古城文化资源在幼儿园活动中的实践分析[J].考试周刊，2020（28）.

【作者简介】

林红梅（1973～），女，汉族，福建泉州人，大专，幼儿园一级教师。研究方向：幼儿教育。