秦燕红

【摘 要】构建平面、立体、装饰、写实、抽象、具象的美术作品，离不开线条的勾画，线条是美术创作的艺术语言，能够将美术作品中的美感和丰富感淋漓尽致地表现出来，这些都足以看出线条对美术创作的重要性。因此教师在小学美术教学中，要注重“线造型”的教学，“线造型”是学生创作美术作品的基础，学好“线造型”有助于提高学生的绘画能力，能帮助学生把握绘画要领，同时还能够提升学生的审美能力，为学生以后的美术创作打下坚实的基础。

【关键词】优化;小学美术;“线造型”教学

【中图分类号】G623.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0179-02

构建美术作品的基本元素就是线造型，无论是简单的绘画，还是复杂的艺术创作，都离不开线造型。在小学美术教学中，教师要注重对线造型的教学，帮助学生掌握美术创作的基本元素，为学生美术创作能力的发展打下坚实的基础。

一、小学美术中“线造型”教学的作用

（一）有利于学生情感的表达

美术创作中有曲线、直线、虚线等线条，不同造型的线条能够表达不同的情感，给人带来不同的视觉感受。曲线可用来表示水的波纹等形态，能够表现出事物的灵气和柔美;直线可用来勾画人物或气场较强的事物，能在视觉上给人一种锐利、笔挺的感觉。

美术作品中，不同的线条有不同的艺术表达效果，能表达作者内心的真实情感。如波提切利的《维纳斯的诞生》中，就用曲线描绘了维纳斯的身体轮廓，用直线描绘了维纳斯飘逸的长发和飞舞的纱衣，让人能感受到维纳斯的妖娆娇媚。不同线条能描绘出不同的质感，从这幅画中，人们可以感受到波提切利对维纳斯的喜爱，但又能感受到一丝哀伤。

（二）有利于帮助学生认识形体

线造型教学应从绘制圆形、方形、三角形等基本形状着手，先让学生认识基本形状，然后教他们用简单的线条描绘基本形状，接着就可以从基本形状过渡到基本形体，如圆柱体、正方体、圆锥体等，这是一种从平面到立体的过渡。学生掌握基本形体后，又可以过渡到组合形体的学习认识，从简单到复杂，慢慢认识形体。

组合形体由多个基本形体组合而成，教师在引导学生认识形体的过程中，可以将一个组合形体分解成为多个常见的基本形体，学生识别起来也比较简单。认识组合形体，能够丰富学生的形体知识，提高学生的思维能力。

（三）有利于培养学生的创造力

线造型教学的第一步是欣赏，让学生欣赏每种线条的视觉效果，进而丰富学生的想象力、创造力。如有些美术作品通过线条的力度，给人绵里藏针、如锥画沙的视觉效果;有些美术作品通过线条的速度，给人风驰电掣、疾如雷电、风驰云走的视觉效果;有些美术作品通过线条的疏密，给人疏密有致的视觉效果。每一种视觉效果都是欣赏者发挥自己的想象力感受出来的。

创造力包括创造灵感和创造实现，而线造型的教学有利于培养学生的创造力。教师可让学生利用简单的工具，如铅笔、毛笔、彩色笔等，将创作灵感描绘在白纸上，但不要让学生的创作灵感变成一种空想。

（四）有利于开阔学生眼界

线条是美术创作的生命和灵魂，线条的质量影响着美术创作的美感，在美术创作中，可以通过控制线条的绘画速度、力度，来创作出不同的美术作品。每种美术作品都能够让学生体验到不同的意境。在小学美术线造型教学中，教师应引导学生多欣赏不同类型的美术创作，从中感受线条的美感和丰富的表现力，还可以帮助学生认识不同类型、不同姿态的线条，开阔学生的眼界，提升他们对美术创作的兴趣。

二、小学美术中“线造型”教学的方法

（一）引导学生涂鸦

学生在初步接触“线造型”时，一般没有经历过系统的学习和训练，这时，教师需要引导学生用短线、长线、曲线、波浪线、折线、虚线、弧线等不同线型在白纸上“乱涂乱画”，也就是涂鸦。在这个过程中，教师还要表扬、鼓励学生，让学生觉得自己可以用线条创作，使他们从小养成好的学习兴趣和态度。虽然这些随心所欲的线条，没有较高的绘画意义，也没有美感，但涂鸦的过程可以增强学生的学习自信心。随心所欲的涂鸦，加上教师关于线造型知识的讲解和对线造型绘画的示范，会使学生的绘画能力直线上升。

（二）加深学生对线条的理解

线条是美术创造的基础，在教学中，教师要加深学生对线条的理解。不同线条的应用可以表现出不同的艺术效果，因此学生只有清晰地认识线条，才能够将线条应用得游刃有余，才能创作出具有美感的美术作品。

从直观上来说，线条主要分为直线、曲线以及虚线。从角度和方向来说，直线可以分为水平线、垂直线、斜线，它主要用来勾勒人物形象和有刚硬气质的事物，给人视觉上的尖锐、挺拔感;曲线可以分为抛物线、弧线等，主要用来勾勒波纹、海浪、飘逸的头发等，曲线可以让人看到事物柔和、灵气的一面;虚线是美术创作的辅助线条，主要是用来表达作者内心的情感，在美术创作中，要注重虚实线条的结合[1]。

（三）加强学生对线条的应用

在小学美术教学中，线造型教学占据着重要位置，被教师广泛应用，它能帮助学生了解、掌握线造型知识，让学生把自己的创造力展示出来，因此在小學美术教学中，教师要加强学生对线条的应用，培养学生对线造型学习的兴趣。在课堂教学中，教师可以引导学生思考，不同的线条可以用来描绘哪些物体。学生思考分析后会得出，可以用椭圆形描绘碗口、鸡蛋、盘子、桌面、橄榄球等;可以用圆形描绘太阳、笑脸、眼镜、球类、车轮等;可以用长方形描绘车厢、房子等;可以用波浪线描绘海浪、头发、云朵等。接着，教师可引导学生运用简单的线条，创作出形象的美术画作。

描绘复杂物体时，可以将一个复杂物体分割为几个简单的小物体，然后在绘画的过程中再把小物体组装在一起。如在描绘公共汽车时，可以用长方形和扁梯形勾勒出车厢，用圆形表示轮胎。这样的美术创作过程，能让学生感受到趣味性，锻炼学生的思维能力。

（四）引导学生用线条创作美术作品

小学美术线造型教学前期，在帮助学生掌握了线条的知识、利用线条勾勒的能力、基本物体创造组合形体的方法后，接下来就要提高学生的美术创作能力。在学生自己动手创作前，先引导学生欣赏艺术作品，了解艺术作品的线条的线形、长度、力度、速度、疏密等，感受不同类型的线条带来的不同视觉体验，揣摩作者的情感。通过一系列针对线造型的讲解，提高学生的绘画能力。

在课堂教学中，教师可以拿出篮球、贝壳等物体，让学生在观察后思考、创作，通过美术作品将自己的创造力展示出来，让学生在绘画的过程中，感受线造型的美感，帮助学生提升审美能力、艺术涵养。

（五）采用新颖的美术题材

小学教师在“线造型”教学中，要克服传统教学模式的呆板，在课堂上多给学生提供一些新颖的美术题材，让学生在掌握关于线造型的专业知识外，提升自身的艺术能力和水平[2]。如在课堂教学中开展“听音乐画感受”的美术活动，通过播放一些舒缓的音乐或学生耳熟能详的动画片的主题曲等，让学生在欢乐、轻松的教学氛围中创作。在激发学生学习的兴趣后，再引入线条学习的课堂教学主题。欢快愉悦的课堂氛围，能帮助学生快速掌握线条绘画的技能，大大提高学生的学习效率。

（六）创设教学情境

小学教师在“线造型”的教学中，可以利用多媒体开展教学，配上图形、音乐、视频等，让学生更加直观地理解和学习线造型。如教师可以根据教学主题播放优美或者激昂的音乐，引导学生进入教师布置的学习情境中，让学生在玩耍的情境中找到创作灵感，用点、线、面等不同的形式表达音乐节奏的强弱。

当课堂氛围逐渐进入高潮后，就可以停止播放音乐，让学生安静下来，进入课堂学习状态。教师可通过不同线条的描绘，表达听完这些音乐后的直观感受。同时，教师还可以找几个学生上台讲述自己是如何用线条描绘音乐的，增强学生的参与感，让学生感受到学习的乐趣。

（七）注重課外延伸

在每节美术课结束前，教师也要注重课外延伸，如放一段学生经常在音乐喷泉中听到的音乐，给学生讲述喷泉设计中音乐和喷泉水线条的结合，然后让学生放学后去现场感受，提升他们对音乐画的学习兴趣，加深对线条的理解。美术课外延伸也是对学生艺术知识的一次升华，能够提升他们的审美能力和艺术水平，为学生以后的艺术发展奠定坚实的基础[3]。

美术创作建立在线造型的基础之上，因此在小学美术教学中，教师要注重对线造型的教学，引导学生认识、理解线条，并在美术创作中应用线造型，提高学生作品的美感，提高学生的艺术水平。

教师在线造型教学中，利用音乐营造出轻松快乐的课堂教学氛围，这种教学方式能够吸引学生的注意力，并且激发学生的学习兴趣，让他们能够积极主动地参与到学习中去，达到教学的目的。同时教师要注意，在教学中，作为引导者，要以学生为主体，让学生能够进行探索性学习、自主性学习。

【参考文献】

[1]刘春祥，李新宇.观察·体验·创造——小学美术中的以线造型教学[J].课程教育研究，2018（40）.

[2]胡蕊.线造型——回归美术教学的原点[J].美术教育研究，2016（22）.

[3]任万科.小学美术教学中的线[J].江西教育，1997（12）.