【摘 要】班主任是班级的直接管理者，是一个班集体的教育者、组织者和领导者。班主任工作对学生的健康成长，对一个班级的面貌，起着比一般教师更为重要的作用。一个班级的面貌在相当大的程度上取决于班主任的工作质量。

【关键词】小学;班主任;耐心;爱心;亲和力

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0169-02

班主任工作繁琐而辛苦，在小学阶段，尤其是低年级，学生年龄比较小，又需要接受系统教育，在这个过渡期，班主任的工作很重要。要做好班主任工作，班主任要根据学生的身心特点，在关心学习的基础上，勇于担责，善用技巧，倾听学生的心声，在和谐、温暖的班级中让学生健康成长。

一、要了解学生

了解和研究学生，是做好班级管理以及培养学生班集体意识的基础和前提。教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”班主任的工作对象是有个性差异、想法大相径庭、能力参差不齐的学生，所以作为班主任，首先要了解学生，摸清学生的特点，了解他们的内心诉求。每次接到新班，教师可以将每一个学生的基本情况登记造册，通过一两周时间全面了解学生的思想品质、学业成绩、健康状况、兴趣爱好、才能特长、性格特征、成长经历及家庭成员等方面的情况，在了解学生的基础上，关心他们的生活和学习[1]。

如一位教师第一次担任一年级班主任，带领学生经验不足，每次走进教室都有点手足无措，学生总是特别吵闹，教师常常说了好几声“安静”，一些学生都听不见。一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对小学的学习、生活等习惯还不熟悉，很难完全听从教师的指令。刚开始几天，这位教师的班主任工作困难重重，她总是为学生的坐姿、上课说话、学生间的小矛盾烦恼。后来她反思：学生也需要一个过渡期，更何况自己对他们的特点也不太了解，引导学生需要根据学生的年龄特点。于是，这位教师开始对每一个学生进行深入了解，了解一些学生的情况，如班上哪几个学生比较顽皮，容易违反纪律;哪几个学生好胜心较强，喜欢比赛;哪几个学生喜欢表现自己等。基于对学生的深入了解，这位教师因材施教，采取口头和小红花奖励的方式鼓励学生，给认真听讲的学生贴一朵小红花，让爱表现的学生在休息时间唱首歌，让做作业最快的学生放学走在最前面当排头。再遇上学生吵闹不停的时候，她就唱“5、4、3、2、1，看谁闭上小嘴巴”;讲特别重要的新知识点时，她就说：“看谁的眼睛睁得大，谁能像孙悟空一样火眼金睛发现问题。”这些小活动对一年级的学生很有效果，总能在班级管理中起到事半功倍的作用。

二、多一份耐心

对待学生能够做到循循善诱，是当好班主任的基础，也是对每个教育工作者心理品质的共同要求。班主任的工作比较琐碎，什么事都要操心，因此班主任要多一份耐心。笔者做过一次班级调查，调查表明学生心目中最好的班主任并不是与学生交朋友、关心学生、为学生着想的教师，也不是富有幽默感、品德高尚的教师，更不是学识渊博的教师，而是用耐心引导学生，懂得如何教育学生的教师。耐心是班主任的基本素养，有耐心，教师才能获得学生的爱戴。

在工作中，解决学生间的矛盾、安排班级打扫卫生、促进学生行为养成、处理学生问题等，都很难三言两语或者一时半刻就解决。班主任的很多日常工作都是在反复强调、不断重复和推进中解决的，这就需要教师有更大的耐心。育人，不是一朝一夕的工作，是对班主任的耐心的考验和磨练，只有持之以恒，才能做好教育工作。

三、用真心去爱学生

教育家陶行知曾说过：“教育者要捧着一颗心来，不带半颗草去。”作为教师，要真诚地爱护学生，尤其是班主任在管理班级时，要处处体现出对学生真挚的爱。爱心，是班主任成功的基石，是班主任工作的永恒主题。孔子说：“欲先教之，必先爱之。”一个班级就像一个大家庭，你爱学生，学生也会爱你。教师其实像父母一样，对自己班上的学生都有期望，是真心地爱着学生。当教师真正融入学生，真心喜欢他们，班级管理也就会上升到情感的高度。将学生、班级、自我融为一体，这样的教育是幸福的，管理是成功的，学生也是快乐的。当教师真诚地付出爱时，收获的必定是学生回馈的更多的爱，这样培养出的学生自然会有一颗仁爱和博爱之心[2]。

四、要有亲和力

班主任对待学生要有亲和力，和学生交流要“蹲”下来，拉近和他们的距离[3]。教师要放下架子，到学生中去，和学生一起玩，主动走近学生，倾听学生的心声，与学生进行交流，把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，和学生在情感上产生共鸣，多和学生聊他们喜欢的话题、流行的电视剧、爱看的书等。在班级群里，教师也要时常关心学生的生活状况，如利用QQ群，加强和学生的交流。班主任还可以利用QQ群的聊天模式，开辟一个特殊板块“心语小屋”，让学生可以在这里自由交谈。班主任也可以和学生在QQ上私聊，解答学生的心理问题，关注他们的爱好，引导学生健康成长。只要教师主动，学生就会亲近教师，教师的工作开展也会更加顺利。

五、要有一颗公平的心

为有效管理班级，班主任可以建立一支强有力的班干部队伍来辅助自己平时的工作。一些班主任认为，班干部队伍是班级管理的核心因素，而要让班干部能管事和会管事，就需要在班上树立他们的形象。出于这样的考虑，一些教师会十分重视班干部的形象，忽略他们的小错误。如一位班主任与一个成绩优秀但不爱与同学交流的的女孩谈话，开始这位学生有些抵触，流露不满情绪，教师引导后，她说：“老师，我觉得我各方面表现得也不错，可是你总是偏心，什么机会都给班长，她犯了错误也不在意……”后来，这位班主任进行了反思：班干部虽然是班主任的左膀右臂，但班主任对班干部的包容不但不利于维护班干部的形象，反而容易滋生学生间的矛盾，引发不满。再如班规的制订，全班学生都出谋划策，举手表决，一旦形成制度，就需严格执行。执行时，每个学生都是裁决者，班干部或班主任只是執行者。教师在平时的班级管理中，应坚持“一个标准”，对每个学生都做到公平、公正、一视同仁。在培养学生的能力方面，班主任的任务不是让优秀的学生更优秀，而是让每个学生都有均等的机会得到锻炼，帮助他们找到合适的位置和展现自我的平台，公者无私，平者不偏。

六、换一种方式与家长沟通

在班主任工作中，和家长的沟通必不可少。每一位家长都希望教师多关注自己的孩子，但大多数教师最可能联系家长的情况就是学生犯了错，或者学生的学习出现了问题。这时，家长当然会对与教师的沟通产生抵触情绪，使家校沟通效果不佳。对此，笔者认为，教师也可以“报喜不报忧”，把学生在学校出色的一面或进步的点滴通过电话、私聊告诉家长，为家校有效沟通奠定基础。

如有个调皮的男孩，学习比较马虎，上课不专心，书写粗心，作业错得也比较多，教师一直很头疼。突然有一天，这个学生在课堂上积极地回答了问题，而且回答得非常好，教师很高兴地在课后主动和家长沟通此事，表扬这个学生，并让家长把教师的表扬告诉学生。家长很高兴，感谢教师对学生的关注，表示自己也会多注重学生的教育。这个学生知道后更高兴，因为他没有想到自己今天的表现得到了教师这么大的表扬，之后他上课都特别认真，家庭作业完成得也特别好。由此可见，把表扬作为教师与家长联系和沟通的一种重要方式会起到事半功倍的效果。

虽然，班主任的工作千头万绪，常常会因为班级的一些琐事心力交瘁，但当看到学生的进步，得到家长的认可，听到一句“老师，您辛苦了”，相信每位教师都会感受到作为班主任的幸福，都会有育人的成就感。

【参考文献】

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]王玉琛.魏书生育人艺术[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

[3]修微.爱心 耐心 细心——班主任工作之我见[J].考试周刊，2012（9）.

【作者简介】

张媛（1986～），女，汉族，甘肃临洮人，本科，二级教师。研究方向：班主任工作。