张玉荣

【摘要】物理是高中学习阶段一门重要的学科，在传统的教学模式中，很多教师习惯性采取灌输式教学法，导致学生参与兴趣和积极性不高，教师教学质量也会降低。针对这种情况，教师需创新教学理念和教学方式，保证教学效果。视频资源是互联网时代普遍被运用于课堂教学中的一种教学资源，将其与高中物理课堂教学结合起来，能够丰富教学内容、优化教学形式，从而更好地提高教学质量。基于此，本文章对高中物理教学中视频资源的开发与应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中物理;视频资源;开发;应用

引言

信息时代背景下，学生的学习不再受时间、地点的局限，可以结合自身情况自由选择学习的时间和地点，让时间得到高效利用，在很大程度上减少了学生的课业压力。高中物理作为高中教育的主要学科，对学生的成长和进步发挥着很重要的影响，与此同时对教学效率的提升也有很大帮助。

一、高中物理教学现状

（一）学生缺乏学习的动力

高中物理中含有大量的公式、理论内容，学生在理解上存在着难度，而教师采用的教学方式不能调动学生的积极性，使学生在学习过程中出现烦躁的现象，课堂上的教学氛围死气沉沉，没有任何的生机，学生只能听教师进行讲解，这样的教学课堂学生很难产生学习兴趣。

（二）高中物理知识繁多且抽象

高中物理学科以及课程内容本身的抽象性和逻辑性，对学生的逻辑思维有一定的要求，这往往导致教师讲解过多、过于烦琐，一来降低了学生对高中物理的学习兴趣和信心，二来使课程的进展失去了连贯性。综合来说，高中物理自身的学科特点，使得学生在学习知识点繁多且抽象的物理知识时，很难养成一个高效、轻松的学习习惯。

二、高中物理教学中视频资源的开发与应用

（一）整合网络资源创设教学情境

教师在组织学生对“机械能”方面物理知识进行学习的过程中，可以结合多媒体技术的融合应用创设教学情境，激发学生对物理知识进行实践探究的兴趣。教师在教学组织活动中，可以有意识地对网络上与机械能相关的物理知识教学视频资源进行整合，然后设计成为能与本节课教学相契合的多媒体情境教学视频，让学生能从荡秋千、过山车等生活场景对机械能的转化进行分析，理解动能和势能的转化方法，可以有效结合情景视频资源的辅助对物理知识进行深入挖掘。如此就能促进多媒体网络资源的有效整合，通过教学情境的创设辅助学生对物理知识进行系统的探究，从而在沉浸式体验的作用下形成对机械能物理知识的多元化理解，提高学生对机械能方面知识探究的效果。

（二）利用微视频资源进行知识复习

高中物理包含的知识点比较多，想要让学生将知识点进行融会贯通，还需要在學习完新的知识之后，引导学生对知识点进行总结和复习，从而更好地保证学习效果。因此教师需要重视微视频在知识复习中的运用，尊重学生在课堂中的主体地位，通过合理地运用微视频，引导学生积极参与到课堂中，有效提高知识复习效率，提升课堂教学效果。如教师在引导学生进行知识复习的时候，可以将知识点划分为几个大的部分，分别设计相应的微视频，然后通过互联网将微视频传送给每一个学生，让学生根据自己的学习情况，个性化地选择相应的微视频进行知识复习。这种方式能够让知识复习更有针对性，复习效果也会更好，学生学习效率随之提升。

（三）用视频代替实验操作

信息技术的优点在于能够在课堂中将物理实验更加安全、生动、形象地展现出来，但也会由于它的便利性而使一部分教师对此产生依赖。物理是一门以实验为基础的学科，只有让学生亲自参与到实际的物理实验中去，即让学生动手操作，才能在探索的过程中发现问题、提出思考、设计实验、收集数据，最终解决问题，真正发展学生的科学探究能力。学生在自己动手操作物理实验的同时，能够更好地培养专注的科学探究态度，锻炼自主解决问题的能力，促进综合能力的提升和发展，这比一味地观看实验视频更有价值。如果教师在课堂的呈现中过于依赖信息技术，那与传统的教学方式就没有本质区别，最终都必将使教师的教学方式与学生的学习方式趋于单一化和固定化。

（四）利用信息技术展示物理规律

在讲授“牛顿第二定律”这部分知识时，由于力学的知识点本就具有抽象性和复杂性，因此学生理解和掌握起来可能觉得较难。针对本节课的教学，教师便可以充分地运用现代信息技术。向学生播放各种各样的教学实验。例如：可以为学生播放赛跑视频。有的运动员是负重前行，有的运动员选择了轻装上阵的方式，将身上的一些物品取下，在观看时，教师可以让学生分组讨论“运动和质量之间具有怎样的关系”，让学生通过观看视频，以及分组讨论得出初步的印象，随后教师也可以利用课间活动时间，让学生进行模拟实验，让一部分学生负重前行，另一部分学生轻装上阵，看在规定的时间内哪个学生速度更快，通过视频教学、分组讨论、亲自实验的教学模式，能够充分调动学生的学习积极性，形成正确的物理知识，从而引导学生对本节课所教授的内容进行全面的掌握。

（五）实现智慧课堂导入

在高中物理教学“万有引力定律的应用”这方面的内容时，教师引入多媒体技术的方法来给学生播放有关人造卫星的视频资料，从而将万有引力定律引入进来，带着学生展开猜想。教师能够构建起圆周运动模型，结合有关理论知识点，给学生介绍开普勒定律的猜想，以及验证的内容。教师运用多媒体课件给学生介绍了开普勒定律的发展历史：1600年，开普勒根据第谷·布赫拉对行星的测量记录展开分析，发表出自己的观点;1690年，牛顿利用万有引力定律解开了行星轨道之谜，发展了开普勒定律。教师展示出的相应的视频资料，使课堂教学内容变得更丰富，提高了学生的学习热情，进而提高了课堂教学有效性。

结束语

综上所述，在高中物理教学中，想要更好地保证教学质量，教师需要充分认识到视频资源的优势，通过利用视频积极创设良好的课堂教学情景、辅助开展实验教学、进行知识复习等方式，将视频资源充分运用于物理教学中，更好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学形式，提高学生学习效果。

项目名称：武威市“十四五”教育科学规划课题

课题名称：微视频资源在高中物理教学中的应用研究

立项编号：WW[2021]GH075

（注：此论文需独家注明“课题项目”和“编号”）

参考文献

[1]张文清.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[J].新智慧，2019（24）.

[2]贾剑，郑骏.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（86）.

[3]李福生.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].课程教育研究，2020（14）.