侯凌云

摘要：小学生心理健康教育是一个全方位配合的过程，需要教师保持足够的耐心，在形式上要多元立体化，发挥沉浸式教育引导的作用。具体处理应对上，要考虑个体情况差异，避免笼统一刀切，随着时代变化而灵活优化。

关键词：小学生;心理健康教育;现状;优化对策

“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”前苏联苏霍姆林斯基曾如是说。心理健康教育工作非常重要，但是对于小学生心理健康教育工作的开展，缺存在多种形式化、片面化，缺乏科学合理，缺乏因地制宜地执行等多种问题，需要针对实际情况做好有效调整，提升工作优化效果。具体处理应对上，要考虑实际状况所需，针对每个情况因材施教。

一、当下小学生心理健康教育现状

（一）工作执行形式化

在小学心理健康就工作开展的形式化并不是刻意为之的形式化，有多种因素所促成。首先，每个家长与学生自身不愿意面对自身存在心理疾病问题，由此在面对心理健康教育工作时，会出现内心层面的抵触情绪，希望有关工作尽快完成，教师也不愿意承担“恶人”的角色，不愿意让学生背上心理不健康的标签，所以不愿意过于深入明显的去展开心理健康教育，工作开展的难度较大，更多時候就会呈现出一种假象的“形式化”状况。可能教师会刻意留意，但是不会过分的表露重视。

（二）与其他教育工作混合进行

由于心理健康问题容易让人们有回避心态，因此，当下人们对于小学生心理健康教育工作的开展多采用与其他教育工作混合进行的模式，这样可以将心理健康教育隐藏其中，避免过于凸显而导致学生与家属的抵触情绪，同时也是对学生与家属的保护状况。一般是通过家长会、亲子活动、家访或者其他德育活动开展，通过多种活动达到寓教于乐，以及观察学生的目的。

（三）工作开展效率相对较低

心理健康教育工作的开展的效率相对较低，是一个相当漫长的过程，不能急于求成，这样对于教师而言是一个相当考验的过程。甚至需要几代老师去接力。因此，对于学生的心理健康教育工作而言，需要从长计议，而对于部分教师而言，缺乏长远计划的耐心，容易半途而废。因为要长期坚持，因此不能急于求成，要保持慢工出细活的态度。这时候，由于教师队伍素质参差不齐，就容易引发多种冲突矛盾，甚至对学生的引导出现偏差，将原本可能引导到正途的学生引导到歪路。缺乏人性本善的基本教育理念，容易导致教育工作的失衡。例如很多孩子受到原生家庭的困扰而抑郁，难以走出来，这是一个长期的过程，不可能一下子脱离，尤其是家庭问题，他时时面对，家庭纷争无法消除，孩子的心理问题则无法消减，这些都不是学校心理健康教育可以立即解决的问题，需要引导孩子正确的面对，需要一个心理调适的过程。甚至需要较多人员的共同参与，包括孩子的亲朋好友，学校的师生，社会上的邻里关系等。

二、当下小学生心理健康教育优化对策

（一）注重多元化形式深入

在小学生心理健康教育工作的开展上，形式上面要更加多元化、立体化，要深入生活，要多发挥寓教于乐，可以多举办集体性活动，通过活动来观察学生，以及通过沉浸性的活动来展现学生的天性。由此来通过释放天性来挖掘学生的内心层面，由此来挖掘学生的优势做好针对性的心理干预，同时又需要做好学生内心心理问题的隐私保护，避免隐私暴露。尤其是当下互联网信息发达，各种隐私问题暴露在网络层面，作为把关人角色需要将隐私问题做好对应的管理。例如，有小学生喜欢玩游戏，在游戏场景中进行心理干预也是有效地引导方式，但是要注意，避免学生过于沉迷，要从中引导其走入正常的社会生活，避免沉迷游戏而导致的不良问题。要让其意识到游戏上瘾也是一种不良的心理状况。而陪伴式的游戏，这是观察其行为的有效手段，通过其游戏的走位与各种表现，来观察其性格特点。这是新时代心理健康教育引导的新形式，作为新时代的教育工作者，也需要积极掌握。

（二）要创设整个宽松和谐的心理环境

在心理健康教育工作中，只有轻松环境才能促使学生保持更为放松的心态。这样才能展示出最真实的心理状况。要保持平等的互动沟通关系，这样学生才能把真实的想法、自然的行为态度表现出来，学生也会在良好积极的氛围条件下，表现出自信、乐观的状态参与到活动中。要保持其良好的同伴关系，让他其与同伴之间进行友好的互动，避免其自我中心，能够充分与他人保持和谐互动，这样才能逐渐地建立基本的团队意识。

（三）注重教师团队的素质建设

对于教师团队而言，需要做好综合素质建设，要保持充分的耐心，避免急于求成。要意识到心理建设工作是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。作为教师，要给学生充分的时间，要让自己保持充分的耐心。要意识到心理健康教育不是一节课讲述完毕，学生心理就健康，而是长期的一个环境熏陶而成，甚至要多观察学生，多引导学生以及其家庭关系、同学关系、邻里关系，是一个漫长的执行过程。同时还需要引导学生处理好学习状况、生活技能等各方面。

三、结束语

小学生心理健康教育工作是心理健康教育的初始阶段，尤其是当下人们生活压力大，小学生心理健康也不容忽视。尤其是各种家庭关系紧张，小学生也会承受自身疾病与家庭关系破裂带来的影响，学校需要积极引导干预。

参考文献：

[1]王娜.初探小学生心理健康教育现状及对策[J].学周刊，2020，（32）：181-182.

[2]赵连波.小学生心理健康教育现状分析及改进策略[J].家长（上旬刊），2020，（7）：50-51.

[3]李国庆.小学生心理健康教育的现状分析与思考[J].新课程研究（中旬-单），2020，（3）：26-27.

（山西省大同市平城区马军营联校 山西 大同 037000）