【摘要】英语专业教学中运用跨学科教学模式是顺应社会经济发展趋势的体现，尤其是英语语音教学，课前导入的缺少是导致语音课堂教学效果不佳的原因之一。依据跨学科教学的特点以及英语专业教学现状调查，教材需要涵盖历史、地理、文学、体育等其他学科贯穿始终，在课堂教学中帮助学生提高综合解决问题的能力，培养学生的思维多元化和自主学习、合作学习的能力。

【关键词】英语语音教学;跨学科;教材

【作者简介】范艺（1983-），男，湖南郴州人，湘南学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：语言学。

【基金项目】2017年湘南学院教学改革研究项目“基于自主学习、合作学习——‘英语语音课程教学模式改革研究”[湘南学院校发（2017）40号，序号8]的阶段性研究成果。

英语教师除了教授课本语言知识点外，为了进一步分析教材的跨学科内容，教材选择了五个单元，对这些单元进行定性分析。语音课程第十一单元“ Intonation”阅读部分是关于J.K.Rowling 在哈佛大学的一篇演讲。这篇文章帮助学生理解什么是失败带来的好处和想象力的重要性，以及这些感受都是青春期的常见现象。第二部分是关于如何写一篇关于听完演讲后的感想。这些步骤包括计划、准备、制作和演示。学生可以使用他们在“阅读”部分所学到的技能帮助他们理解。第六单元“consonants”的学科方向是地理位置。Lead-in部分是一篇关于介绍英联邦的文章。延伸阅读材料是以信的形式出现的。从这篇文章中，学生可以了解很多关于英联邦的地理知识。这封信是一封非正式的信。非正式的信件通常是写给家人的成员、亲戚、朋友、同学等。非正式的信件通常用问候语和结束语 “亲爱的爸爸”“亲爱的温迪”和“爱你的汤姆”。非正式信函以友好的问候开始，比如“你好嗎？”在阅读非正式信函时，我们可以这样做看看缩写词，比如“CU soon”，意思是“see you soon”。教师应该告诉学生，在教授这篇文章时，会遇到这些问题。课后要求学生做一个旅游小册子，它是宣传册，让学生了解关于旅行传单的概念，并让学生下堂课前表演。练习本上的推荐阅读部分有两段，一段是这是简爱的书评。介绍学生阅读原著，进一步让学生热爱英美文学。另一段是报纸上的一个故事，讲的是一个在介绍英国的下午茶文化。在学习这一部分后，学生应该知道，除了英语课本，他们还可以阅读更多的英语材料，如报纸，杂志、小说等来提高他们的阅读能力。第一单元“vowels”的学科定位是历史。lead-in部分是一篇关于BBC English or “Received Pronunciation”.要求学生掌握过去英语是如何发展的以及为什么它有一些奇怪的规则。背景知识需补充介绍英语发展的三个阶段：古英语，中古英语和现代英语。这三个阶段与英格兰历史有着密切的关系。如果不了解英国的历史，学生就不能很好地理解它。通过这节课学生不仅能掌握英语语音知识的前元音，而且还能了解一些英语历史。对于一个好的英语学习者来说是非常 必要的。虽然每个学生都会写汉字，但很少有人知道中国语言的发展。与使用字母表的西方语言不同，汉语使用汉字。这些人物代表着思想、对象和行为。语言是由不同的字符组成。目前，有一部分人质疑中国的教育于注重英语学习而忽视了汉语和汉语的重要性传统文化。这篇文章是解决这个问题的一个很好的例子。教师可以补充一些相关的汉语知识，如第五单元“consonants”的学科定位是体育和健康。Lead-in部分是“Football or Soccer”。在阅读文章中，展示了足球的影响及其在人们心中神圣而光荣的地位，全世界的人都通过介绍了解足球的历史和一些著名的运动员，足球比赛不仅仅是一项体育比赛。更重要的是，它充分利用其在体育的所有功能中，其影响远远超出了体育的范围。为更好地理解文章，学生需要一些阅读技巧。因此，它是融语言、历史、体育、健康于一体。一个好的演讲应该让听众对它感兴趣，提问问题是实现这个目标的一个好方法。在这篇阅读中，文章后面设置了几个问题问题是为了让学生在听他录音的时候保持他们的大脑在工作。这些问题都与文章的主题有关。通过回答这些问题，学生可以跟随作者的思路。体育与商业密切相关，因为体育受到媒体的广泛关注，当你在电视上看你最喜欢的运动时，你总是看各种各样的广告，成千上万的体育迷定期买票去观看他们喜爱的运动，一些公司甚至购买运动队的股票，这是一个很好的业务。通过研究这篇文章，他们可以要知道，有时候体育运动也是一种商业活动。第十五单元“speaking for success（3） ”的学科定位是环保。Lead-in部分是一篇演讲“Things Are Not Always Black or White”。探讨的问题是经济还是环境——我们必须怎样做选择。 一方面，我们应该选择环境，应该尝试削减生产，减少生产的产品数量，以节约环境。由于污染和过度捕捞而发生的例子，这是Black 吗？最后，提倡增加可循环利用的物品和教育人们有一个好的环境生活而不是损害环境。另一方面，相反的想法认为发展对环境有害不一定是真的，相反，拥有健康的环境和经济开展可以同时存在。这是许多公司特别非常关心的环境问题，我们需要给商人更多的信任，不应该为了保护环境而削减产量和减少机器生产的数量，因为许多工作岗位将会流失。我们应该做的是生产和使用更多的可回收物品，并出台更多的法律来保护环境。这篇文章的内容与环保知识有关。学生可以重新考虑他们的生活方式和习惯，看看他们是否做了对环境有害的事情。在学习这篇文章之前，教师可以补充一些演讲知识、演讲的策略。

一、面临的问题

教材每个部分是逐步安排的，为了全面培养学生的英语能力。大部分方面引导学生运用跨学科知识和跨学科技能理解学习英语。英语必修课程的新国家标准要求学生能够掌握英语作为工具，并获得较强的内部学习能力语言能力。教材作为教学和学习的重要载体，需要满足教师和学生在语言学习上的需求。随着现代社会的发展，迅速知识的增长不再受学科界限的限制。单一的学科知识不再能解决现实社会中的关键问题。

因此，教材的跨学科内容具有重要的影响和意义关于学生自身的发展。无论在他们未来的生活或学习，学生必须学会思考不同学科合作的可能性。知识是相互联系的，可以在现实生活中使用。为了培养学生跨学科思维能力的培养，在当今社会，在实际教学中可以创造多种不同的教学情境，以提升学生跨学科知识的意识。

二、对策建议

1.选择真实的语言材料。所谓真正的语言材料，不是专门的材料。我们使用的材料设计的目的是为了教学，但和现实生活中是如此的不同。这有两个主要原因，一是国内语言材料有限。作者发现事实并非如此容易找到适合教学需要的教材;另一个是真实的语言材料可能会给学生在学习过程中带来一些困难。语言的真实性教材对英语教学和学习有一定的帮助。首先，它可以激励学生学习英语。第二，为学生提供目标文化信息并选择学生接触到真实生活中使用的真实语言。第三，它支持教师有更多的创造性教学。众所周知，语言材料使用的是真实的，沟通是复杂的，包含许多不同的主题。使教学内容教材跨学科，首先要保证语言材料的真实性。因此，应尽可能多地选择英语国家的语言材料。如图书、期刊、杂志、报纸、广播、电视、网络、广告等和其他媒体。那么，教材编写者应该更加关注每一个模块的主题哪些学科应该涵盖各种学科，以便学生能够使用英语知识灵活地学习其他学科的知识。

2.增加教材内容中自然科学学科的比例。鉴于自然科学学科所占比例较低，两者的内容相差甚远再版英语教材，可以适当增加自然科学的比重英语教科书的内容不是简单地追求语言知识。在中国，因为学生之前高考文科和理科分离，大多数学生都有知识结构不平衡。因此，我们应该提高比例教材中的跨学科内容。跨学科教学和研究活动的本质是观察从其他学科的角度看学科。无论是政治还是地理，都是在具有相同知识的聚变或物理、化学和生物方面的优势元素，甚至文科和理科或英汉两种语言都有联系可以互相学习。因此，学校应该有大胆尝试进行跨学科的教学和研究活动。教学和研究活动可包括以下步骤：

（1）设立多样化的教学和研究小组。跨学科的研究意味着突破学科的局限，建立更加灵活和灵活的体系更开放的动态研究机制。在这种动态研究机制上，不同级教师相互讨论交流。首先，它可以建立一个不同科教学与课题组之间的相关性研究，为不同学科的教师创造交流的机会。其次，建立跨学科的综合性教学科研小组，可以实现这一目标各学科平等发展，使各学科协调发展共同进步。

（2）开发多元教学设计。跨学科集体备课比一般的集体备课要好。因为众多的“门外汉”，跨学科集体课的视野和思维空间在同一学科中，准备比集体准备更为广泛。在跨学科的集体备课中，其他学科教师看观摩课会觉得很新奇。不同的教师对同一课的看法不同。因此，跨学科集体备课可以集中每一门学科的优点。

（3）从多方面实现教学资源共享。示范类课堂评价是传统教学研究活动的主要形式。跨学科讲座，资源的获取不再局限于单一的方式，而是有更多的方法和选择。集体资源比单一资源更加丰富多样。通过长期跨学科的公开课学习，这有利于教师的教学。

跨学科教学对教师的要求越来越高。教师必须知识渊博，有丰富的学术背景，需要花很多时间去做对学科以外的知识的研究。因此，教师需要更新他们的知识结构。研究者认为知识结构就像一个“金字塔”。塔尖部分是塔尖的理论知识和基本技能他们的专业。底部是基础學科的知识，包括自然科学和社会科学。中间部分是专业之间的知识和基础知识称为跨学科知识，它们是联系不同学科之间。这三部分知识构成了三个基本要素，为了改善教师的知识结构，我们可以采用以下方法：

一是自学。阅读是实现自我提高的最基本途径。所以，教师通过阅读大量的书来提高自己的知识储备。二是教学实践。教师的专业素质有很大的提高依靠他们参与教学和研究。在教学过程中，为了提高教师的专业基础理论水平，教师可以将相关专业融入教学中。这有利于他们的提高他们的知识结构。教师不仅要从事教学工作，还要从事科学研究。通过教学，教师可以将他们的教学理论应用到实践中，而通过科学研究，可以把他们的经验转化为理论。这并不是只有提高专业知识和能力，也可以用来指导教学实践。因此，教学与科研的结合是一种结合。三是教科书的重新发展。在教学中，教师可以重新开发教科书。根据学生的水平和反应。他们可以使用跨学科内容补充教材内容。教师应该创造一些学生能够参加的课题教学、综合实践课程等，利用跨学科知识和技能解决问题的机会。

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