康学信

摘  要 中职美术专业学生创新创业能力不足，难以适应和满足社会需要。造成这种情况的一个重要原因就是他们在校学习期间缺乏创新创业教育。在中职美术专业教学中融入创新创业教育，可以提高学生的创新创业能力，从而帮其更好地适应和满足社会的需要。在分析中职美术专业创新创业教育现状及需求的基础上，对融入创新创业教育的意义进行论述，并对融入的路径提出建议，以期为中职美术专业教育的发展提供可行性指导。

关键词 中职美术专业；创新创业教育；项目教学法；创新创业能力

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0121-03

1  中职美术专业创新创业教育现状与需求

1.1  中职美术专业创新创业教育现状

1.1.1  中职美术专业教学缺乏创新创业教育的融入和实践指导  当前，中职美术专业师资队伍主要由思政课教师、文化课教师、专业基础课教师、专业课教师等任课教师组成，他们的课程教学能力很强，但在教学中缺乏创新创业教育的融入和创新创业的实践指导。思政课教师、文化课教师在日常教学中由于缺乏创新创业教育的融入，很少给学生在自己的课程中讲授创新创业的意义，贯穿创新创业方面的知识。而专业课教师由于自身缺乏创新创业的实践，也无法指导学生进行与创新创业有关的实践活动。这些情况致使中职美术专业学生缺少创新创业思维和创新创业能力。

1.1.2  中职美术专业缺乏创新创业教育课程设计、教学内容与方法  目前，中职美术专业缺乏创新创业教育表现在以下几个方面。

1）在思政课、文化课、专业基础课、专业课等课程体系内，缺乏能够培养学生创新创业精神与能力方面的课程设计，如职业素养与创新创业类课程、实践类课程等。

2）在教学内容上限于现有课本、限于理论知识与美术技法，缺乏能够帮助学生创新创业的实践教学内容。

3）在教学方法上拘泥于讲授加练习，缺乏能够促进学生创新创业的教学方法。

总之，上述中职美术专业的教育教学现状，导致中职学生创新思路受限、创新创业能力不足。

1.2  中职美术专业创新创业教育需求

1.2.1  中职美术专业学生的就业需要创新创业教育  调

查显示：有85%的中职美术专业毕业生选择去广告公司、装饰公司、包装公司等企业就业，从事设计类工作。这些公司的工作都需要较强的创新思维能力，需要有新鲜的创意、新奇的构思，但许多学生由于在这些方面能力不足，最后只能离开此类岗位，从事非所学专业的工作。造成这种情况的原因之一，就是学生在校期间缺乏创新教育以及创新训练。因此，为了提高中职美术专业学生对口就业能力、岗位适应能力，要加强创新创业方面的教育教学。

1.2.2  中职美术专业学生创业需要创新创业教育  近两年，有15%的中职美术专业毕业生选择自主创业，其创业形式主要有：开办美术考前培训班、少儿美术特长班；开设售卖字画实体店，接受顾客手工制作；开办工艺品销售网店；成立工作室承接业务。调查学生创业情况的数据显示：创业成功率只有20%，失败率高达80%。分析学生创业失败的原因主要有：创业模式传统，照搬前人的模式；缺乏创业精神，不熟悉创业流程；缺少市场营销、企业管理等方面的经验，不善于经营。可见，要想提升中职美术专业学生的创业成功率，必须更新教学模式、融入創新创业教育。

2  中职美术专业与创新创业教育融合的意义

2.1  有利于培养更多有创新创业能力的人才

李克强总理在2014年提出“大众创业、万众创新”的理念。要在社会经济发展中实现这一理念，各行业需要有更多的能创新、会创业的人才。同样，在中职美术专业学生所从事的行业中也需要更多这样的人才，而要产生更多这样的人才则离不开中职美术专业的教育。由于目前中职美术专业教学缺少与创新创业教育的融合，使得能创新、会创业的人才非常少，难以满足大众创业、万众创新的社会需要。所以，在中职美术专业教学中必须融合创新创业教育，以促进学生创新创业能力的发展，从而为社会培养更多的有创新创业能力的人才。

2.2  促进中职美术专业以及教师教学能力的成长和发展

近几年，中职美术专业在课程设计、教学内容、教学方法等方面发展滞后，与之相应的，教师教学能力的进步也较缓慢。要想促进中职美术专业以及教师教学能力的成长和发展，在教学中融合创新创业教育是一种有效途径。融合创新创业教育，就要拓展教学课程、增加教学内容、扩大教学空间、更新教学方法、变革教学模式等，使得这些方面都向能产生更多有创新创业能力学生的培养模式转变，培养的学生也更符合社会和企业发展的需要。而这些都能促进中职美术专业的成长和发展，与此同时，就产生了教师在教学上要有融合创新创业教育能力的要求，即无论是思政课教师、文化课教师，还是专业基础课教师、专业课教师，都要具备能把自己的课程结合创新创业教育来传授的能力。这种要求促使教师在教学中树立创新创业教育理念、拓展创新创业教育思路、开发创新创业教育方法等，可以督促他们思考、学习和实践，进而促进他们专业能力的成长和发展。

3  中职美术专业融入创新创业教育的路径

3.1  使教师拥有良好的创新创业教育能力

只有中职美术专业教师拥有良好的创新创业教育能力，才能真正把创新创业教育融入该专业教学中。思政课教师能讲好创新创业需要具备的理念和精神，就是把创新创业教育融入思政课教学中。文化课教师能讲好语文、数学等对于创新创业在哪些具体方面有帮助，比如语文在创新创业有关事项的表达、沟通上所起到的作用等，就是把创新创业教育融入文化课教学中。专业基础课教师能讲透课程对创新创业有什么重要作用，让学生筑牢创新创业的专业基础，就是把创新创业教育融入专业基础课教学中。专业课教师能指导学生进行创新创业实践活动，就是把创新创业教育融入专业课教学中。教师要想拥有良好的创新创业教育能力，需要学习、培训，需要亲身实践。

3.2  创新课程设计

目前，中职美术专业开设的公共基础课程主要有语文、数学、英语、哲学与人生、经济政治与社会、职业道德与法律等，其课程设计较为传统，影响了中职学校美术专业的创新创业教育。为了更好地在中职美术专业中进行创新创业教育，需要对原有课程设计进行创新，比如把工匠精神、就业与创业、艺术欣赏、市场营销等课程纳入公共基础课程中。工匠精神课程可以培养学生精益求精的意识、孜孜以求的态度，拥有了工匠精神，有利于他们在学习及工作中创新与创造。就业与创业课程可以让学生了解当前的就业与创业形势，了解就业与创业应具备的精神、知识与技能，可以帮助他们早就业、成功创业。艺术欣赏课程可以培养学生的审美意识，拓宽其审美眼光，有利于他们对美术作品的创新与创造。市场营销课程可以培养学生对美术产品的市场意识与营销能力，有助于提高其就业与创业的成功率。中职美术专业开设的专业基础课及专业课主要有美术概论、色彩、素描、构图、中国画、造型设计等课程，课程面窄，限制了学生的创新创造思维。专业课程设计应当拓宽领域，比如开设建筑绘画、雕刻等课程。拓宽课程领域可以让学生扩展知识面，掌握更多的技能，有利于他们拓宽创新创业思路以及就业与创业渠道。

3.3  运用项目教学法进行创新创业教育

对应于中职美术专业的项目教学法就是以学生为中心，在美术专业教师的指导下将市场有需求的项目或者企业运作的项目交由学生组成的项目团队独立完成，信息的收集与处理，项目的设计与完善，以及最终评价都由学生团队协商进行，融入学生自己的创新意识最终完成项目。教师在项目实施过程中进行教学内容的讲授。通過项目教学法，可以使中职美术专业学生提前与市场、企业接轨，能很好地锻炼他们的创新创业能力。

3.3.1  将项目作品推向市场，锻炼学生的创新创业能力  为了培养学生的创新创业能力，中职学校美术专业系、部可以尝试在校内每学期举办一次“市场交易活动”，要求项目团队的学生拿出各自的项目作品参加市场交易，项目团队成员要对作品进行定价、布展、宣传推销，让作品接受市场的选择，优胜劣汰。这样既能促使学生改进及创新作品，也能锻炼学生的创业能力。

3.3.2  参与企业项目运作，培养学生创新创业能力  中

职学校通过与广告公司、标志设计公司等实体企业签订协议，进行校企合作，组织学生参与企业项目运作，让学生参与企业项目开发、项目设计、项目管理的全过程。这样，学生可以学习、掌握完整的企业项目运作过程，能够很好地培养创新创业能力。

3.4  将创客教育模式引入创新创业教育中

Make杂志的创始人戴尔·多尔蒂（Dale Dougherty）这样阐述创客教育：创客教育是经验学习，主要是传授如何做某件事情的经验，学习如何创造的过程，而不是书本上那些用来考试的东西。“中国青少年创客奥林匹克活动”将创客教育定义为：“以创意制作与开源分享为特征的综合性实践教育”[1]。可见，创客教育是一种新型的教学模式，其融经验分享、实践活动及创新教育于一体，能够很好地培养美术专业学生的创新创造能力。把创客教育模式引入中职学校美术专业课程教学中，可取得事半功倍的效果。在中职美术专业知识教学中融合创客教育，设计“创客课堂”“创客工作室”“创客集市”模块，构建混合式教学模式，将枯燥乏味的专业知识转化为与实际相结合的项目，让学生体验发现问题、解决问题的快乐，锻炼学生的创新创业能力[2]。课程模式设计如表1所示。

参考文献

[1]樊方爱.基于创客教育理念的营销创业教学的应用实践：以“小佰代”创业项目为例[J].发明与创新，2019（1）：18-19.

[2]黄琴.创客思维模式下艺术设计专业的创新学习[J].美术教育研究，2017（11）：156-157.

[3]毕成成.中职美术专业的有效教学初探[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2017（7）：204.