陆建军 钱子龙

摘  要 我国模具产业正向中高端领域转型发展。为更好地培养适应模具产业发展的人才，基于当前模具产业人力需求现状、地方经济发展状况、高等职业教育发展人才培养目标，以立德树人为根本，结合模具专业建设状况，融入1+X证书和创新创业能力培养要求，升级构建模具专业新型课程体系，旨在培養适应智造发展的高端技术技能型人才。

关键词 高职院校；智能制造；模具设计与制造；课程体系改革；1+X证书；创新创业教育

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0082-04

0  引言

模具作为现代工业基础，是衡量一个国家制造业水平的重要标志，被誉为“工业的效益放大器”。中国模具产能约占世界模具消费量的三分之一，同时我国也是国际模具采购中最具性价比的模具制造基地。随着我国传统制造业产业结构调整和产业转型升级速度的加快，模具行业企业的生产方式、经营模式、工作岗位及人才需求正在发生较大变化，这对高职院校模具设计与制造专业人才培养提出新的要求。作为国家“双高计划”建设单位，常州机电职业技术学院的模具设计与制造专业群是国家高水平专业群，模具设计与制造专业教学团队以高水平专业群建设为契机，积极探索专业人才培养办法，从专业育人角度出发，重构专业课程体系，为模具设计与制造专业发展改革提供动力，为培养出符合产业发展、经济发展需求的技艺双修的高技术人才打下坚实基础。

1  模具产业转型升级与人力资源需求现状

模具数字化设计与智能制造是模具产业未来的重要转型升级方向，而模具产业转型升级不仅离不开先进设备，更离不开高端技术技能人才的支撑。目前，模具产业人才培养与产业发展对接不紧密、课程设置与产业岗位群对接不紧密、模具专业人才培养的能力需求与企业发展人才需求对接不紧密的状况，影响了模具产业转型升级和技术技能型人才培养。

1.1  人才培养难以适应产业转型升级，专业人才培养目标达成度相对不高

模具产业发展速度快，正向中高端领域转型升级，对人才培养要求高，现有的人才培养标准跟不上模具产业发展对人才的需求，主要表现在两个方面。

1）专业设置不能很好地适应地方模具产业转型发展需要，主要表现在专业设置方向落后于产业发展，专业教学内容落后于产业技术需求，专业人才培养要求跟不上社会发展需求。模具专业人才培养目标的定位尚不能完全适应模具新技术、新工艺、新规范的需要，尤其专业设置中人才培养的创新创业能力体现不够。

2）高职院校生源多样化对人才培养目标达成度影响较大。高职院校目前生源种类主要有普招、提前招生、注册招生、对口招生等，招生种类不同，代表着学生入学成绩差异较大，学生求学目标差异较大，意味着同一专业人才培养方案难以适应高职学生专业发展。现有的人才培养方案、人才培养目标不能做到因材施教，没有对高职学生进行分类教学、分层教学，专业人才培养目标也难以达成。

1.2  课程内容相对滞后，课程设置与现代模具产业职业岗位（群）的要求不相适应

模具专业课程设置与产业发展的职业岗位（群）存在课程理论知识与岗位（群）能力需求不对应，课程实践知识与岗位（群）技术要求不对应，课程设置与岗位（群）管理过程不对应的现象。现有课程体系不能及时根据产业升级需求作出调整，课程中的教学组织缺乏弹性，课程内容的产教融合部分还不够深入。如区域模具产业已开始启动实施机器换人工程，推动工业生产方式由制造向智造转变，而专业课程结构还没有及时有效作出回应，导致课程内容不能适应产业转型升级的变化，与职业岗位能力对接不紧密，与行业技术应用脱节。

1.3  教学方式手段相对滞后，人才培养与企业发展的人才需求能力不相适应

教学方式与手段是课程教学效果的重要保障，是课程育人的重要途径。教学方式与手段的滞后造成人才培养难以跟上企业对人才的需求。教学模式和企业管理模式、生产模式不适应，容易造成人才培养和企业用人需求脱节。如教学上没有形成一套同产业转型升级相匹配的教学和实践模式，尽管开展了项目课程教学，但由于缺乏系统理论指导，项目课程中的项目都很大，涉及的知识和技能面广，对软硬件的条件要求很高，很难进行教学实施。在教学中，大多数学生仍然处于被动接受地位，不注重学生自我探究能力、合作学习能力和职业素养的培养，导致学生创新精神缺乏、综合素质不高，毕业生的能力、素质很难满足企业发展需求。

基于上述现状，国内模具相关专业技术技能人才的培养必须作出相应有效的调整，强化培养模具技术人才的技术创新能力，提升模具技术人才的工艺管理能力，夯实模具技术人才的数字化设计及加工能力。

2  课程体系改革升级的基本原则

模具专业课程体系改革升级必须以人为本，以模具产业发展为基础，以专业人才需求为目标，深化改革。

2.1  基于部颁标准，强化专业人才培养目标与规格

课程体系改革升级不是传统的课程改良和课程翻新，是课程体系建设根据模具产业发展而改革，根据市场调研和教育部对高职人才培养目标和规格的定位，有针对性地升级人才培养目标和培养规格。人才培养目标和规格根据国内经济发展需求和国外经济发展导向而制定，培养的质量和规格要适应模具产业技术人才需求、技术发展需求，改革升级要确保专业人才培养规格提升和人才培养可以连续，专任人才的职业素养可以提升。

2.2  专业教学内容要与模具产业发展紧密衔接

模具设计与制造专业发展要做到因时而进、因势而新，要紧跟时代需要，专业教学内容要在传统教学内容的基础上，强化模具设计、工艺编制、加工制作、装配试模等多个环节，让各环节有机衔接，为培养技艺精湛、德艺双馨的高素质技术技能型人才提供有力支撑。课程设置要根据专业发展而变化，把产业发展带来的新技术、新工艺、新规范及时融入课程教学中，通过课程内容改革进一步提高人才培养质量。

2.3  基于全人教育理念，系统培养职业素养

坚持立德树人，基于全人教育理念，以人的全面发展为目标，以素质与能力融合培养为路径，从学生人格培养和企业岗位工作任务要求出发，突出学生创新能力培养，系统开发课程体系。推行1+X证书试点，将X证书的标准要求融入专业课程中，强化学生的职业技能培养，提高学生的就业竞争力。

3  模具设计与制造专业人才培养目标定位

常州是全国智能制造名城，汽车及汽车零部件产业居于常州十大产业之首。本专业对接汽车及汽车零部件产业升级发展需求，定位于汽车关键精密零部件模具设计与制造，主要培养具有社会主义核心价值观，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，具备政治素质、人文情怀、职业道德、工匠精神，有较强的就业能力和可持续发展能力，掌握模具设计与制造的专业知识和技术技能，面向汽车零部件制造行业，能够从事汽车零件冲塑模具设计、智能制造、管理等工作的高素质的复合型、创新型技术技能人才。学生毕业三年后，能够承担冲塑模具设计、模具智能制造、模具项目管理等职责，达到项目工程师水平。

通过人才需求调研与分析，明确专业培养目标，确定职业岗位群；开展岗位群工作任务分析，明确岗位群的主要工作任务，并对各岗位主要工作任务进行归纳分析，得出各岗位核心工作能力，如表1所示。

4  模具设计与制造专业课程体系改革

4.1  基于课程分析，兼顾专业素养，构建模具设计与制造专业课程体系

为更好地服务区域经济发展，根据课程体系改革的原则、思路，本专业构建适应模具产业转型升级的课程体系，如图1所示。以立德树人为根本，以素质贯穿和能力培养为主线，融合1+X证书要求，围绕思想政治、身心健康、基础文化和信息素养等设置公共基础课程；专业能力的培养分设专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力和专业拓展能力等模块，在夯实学生專业能力的同时，融入创新创业教育和人工智能教育，提升学生的创新创业能力和专业迁移能力。

4.2  基于课程体系框架，细化课程体系实施路线

在课程体系构建基础上，根据专业发展目标、课程内容，围绕能力、课程、X证书，重点实施好专业能力课程和公共平台课程，建立起能力递进的课程体系结构，如图2所示。公共平台课程，主要开设于大一第一学期，主要授课地点在学校，重点培养学生基本素质与基础能力；专业基本能力课程，主要开设于大一第二学期和大二第一学期，主要授课地点在学校，重点培养学生职业基础知识与职业素养；专业专项能力课程，主要开设于大二第二学期和大三第一学期，主要利用校内专业专项实训场所开展教学，重点培养学生职业技能与知识应用能力；专业综合能力课程，主要开设于大三第二学期，主要依托校外实习实训基地和兼职教师，重点培养学生的综合职业能力；专业拓展能力课程，主要开设于大二和大三学年，主要授课方式是与入驻常州科教城的大院大所合作，以专业社团为载体，实行双导师制，师导生创，学生参与产品开发、模具设计等项目，研学互融，重点培养学生的专业迁移和创新能力。

专业能力课程以项目课程为主体，序化主线为典型工作岗位，围绕模具使用、模具制造、模具设计、模具企业管理等典型工作岗位所要求的岗位能力，结合“注塑模具模流分析及工艺调试”“拉延模具数字化设计”等X证书标准，并按照技术的复杂程度由易到难来设置课程，课程内部结构以汽车零部件典型零件、产品为载体。在课程内容设置上，及时吸纳模具行业最新理论成果，邀请行业企业兼职教师讲解当前模具行业发展的新技术、新工艺和新规范。在教学实施时，以工作任务为中心，以汽车零部件行业企业、研究院所等典型产品为载体，实施项目教学，强调在“做”中“学”，以“做”促“学”。

5  结束语

随着我国传统制造业的转型升级，模具企业为应对市场挑战，正逐步向智能制造、机器换人方向发展，模具行业企业迫切需要大量模具领域高端技术技能型人才，高职院校需要适时升级优化模具专业课程体系以适应和促进产业升级发展。本文在模具专业人才培养课程体系方面进行有效尝试，可为全国同类院校传统制造类专业课程体系的升级优化提供借鉴。

参考文献

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