吴亮 吴奕

摘  要 随着科技的发展和社会的进步，传统的教学方式已不能适应新时代教学的要求。随着计算机多媒体技术的发展，计算机多媒体技术被运用到各个领域，在教学领域使用计算机多媒体设备进行网络辅助教学已经成为时代潮流。通过对基于计算机多媒体的网络辅助教学进行研究，为未来多媒体技术在教学中的运用提出建议。

关键词 计算机；多媒体；网络辅助教学；e-Learning；网络课程；教学资源

中图分类号：G647.6    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0024-02

1  网络辅助课堂教学：突破传统课堂教学困境的选择

1.1  传统课堂教学的困境

21世纪我国高等教育取得飞跃式发展，学生人数急剧增加。传统的课堂教学可以起到引导和监督的作用，有利于促进教师进行知识的传授。虽然95.2%的高校教师采用PowerPoint和多媒体进行网络辅助教学，但由于传统教学时间、地点和资源的限制，在教学内容、教学方法等方面还存在一些问题，师生之间的主要沟通和信息渠道极为单一，学生之间的沟通和沟通渠道也极为有限。例如：教材是教学内容的主要信息来源，学生很难获取教材上的信息；师生之间缺少交流互动；期末考试仅仅是单纯地评价学生的学习结果，没有考虑学生在学期内的表现情况。因此，许多学生对这种教学方式感到非常不满，学习积极性很低，课堂没有激情，仅仅是教师单纯地讲授。学生和教师迫切需要一种新的教学方法来解决课堂教学的不足。随着多媒体辅助教学的迅速发展，e-Learning（数字化或网络化学习）应运而生，这为高等教育的进步和发展提供了契机，同时给传统课堂教学改革指出一条明路。

1.2  多媒体网络辅助教学的优势与作用

20世纪90年代以来，随着多媒体技术和网络通信技术的发展，e-Learning在世界范围内已成为一种潮流。与传统的课堂教学相比，e-Learning具有丰富的多媒体资源、方便的协作和友好的交互等优势。它的出现从根本上改变了传统教学中的师生关系，对弥补传统课堂教学中的不足发挥了重要作用。

首先，突破时间和空间的限制，将资源释放到大量的知识中。网络所能提供的知识与传统的课堂教学不相适应，必要时，教师可以合理利用网络上可利用的各种信息资源，使学生能够阅读本学科的相关信息和知识，改善学生的知识结构。所有这些都随着网络学习平台的发展而发展，教师可以按班级上传课程、参考资料、音频、视频、网站链接等相关教材，让学生随时随地学习或下载，为学生提供个性化的学习资料。这使得教与学成为一种实时或非实时的互动，打破了传统教学在时间和空间上的界限。

其次，在开放的网络环境下整合多种教学组织形式。网络为学生提供了一个开放和独立的学习环境，使教学组织非常灵活。教师可以在课堂上实时、动态地提供丰富多彩的多媒体内容，发挥网络的实时或非实时交互功能，供异步学习使用；可以利用网络培训平台开展一些传统教学中难以通过课后个人学习和小组交流来实现的教学活动行为，有助于克服传统的个别学习、小组讨论的教学方法带来的问题。

再次，多媒体网络平台具有便利的交流沟通模块，给学生和教师的交流互动提供平台支持。学生可以在平台上自由地向教师询问，教师可以自由地回答问题。这种方式可以实现教师与学生沟通的零障碍，一定程度上有利于学生学习问题的及时解决，同时可以提升学生的兴趣和学习积极性。

最后，开展多元化评价。除了传统的统一评价，还可以利用网络平台采取多种评价形式，开展多方面评价，如学生网上学习访问次数、讨论问题次数、参与次数的评价等。通过学生上传材料的数量和质量来评价学生的自主学习状况，通过在线考试结果来反映学生的学习效果。

总之，e-Learning显示出其独特的优势，既有丰富的教学资源，又有灵活的教学方式，实现多方位的教学互动。传统教学方法与多媒体网络辅助教学的有效结合已成为高校教学改革的新思路，其支撑平台就是充分利用网絡教学。混合学习管理与建构主义学习理论是以传统课堂教学为主体，以网络教学平台为工具的新型教学组织，强调课堂是教学的主体，同时在课堂中使用网络教学平台弥补教学时间、资源和评价方法的不足。二者缺一不可，相得益彰，可达到最佳的学习效果。

2  基于计算机多媒体的网络辅助教学的形式

目前的网络辅助教学仅限于辅助教学活动，涉及师生之间的个人教学活动。由于其他形式的辅助教学很少见，因此很多人认为网络辅助教学将长期存在，更不用说这种教学形式在当前教学改革实践中的重要作用。教师与学生、学生与学生之间的直接交流对于每个学生来说都是必不可少的。传统的课堂教学是学生学习的有效途径之一，包括教师的教学和学生的学习，它们在课堂教学中是不可或缺。在课堂中引入网络辅助教学，可以增进教师和学生间的交流，使教学效率得到提高。

当前对如何让网络辅助教学进入课堂，有许多成功的理论和实践探索，而如何在具体知识和抽象知识之间达到最佳平衡，还是需要认真研究的问题。教师准备教学的过程就是学习、提高和组织知识的过程。毫无疑问，教师对知识的选择和自我控制能力的选择正是从其直接和间接的教学对象中选择的。如果把学生作为最终的主体，教师在网络辅助教学过程中对知识的过滤和处理，则是对原有的计算机辅助教学信息进行人性化利用。学生看到的不是简单的电脑教学，也不是一个熟悉的教师、粉笔教师或电脑教师，而是一个富有活力的“新人”。

3  网络课程和教学资源的开发与管理策略

网络课程是特定学科在网络上所表达的内容和教学活动的总和，由两部分组成：根据具体的教学目标和教学策略组织的课程和网络学习的支撑环境。支撑环境是指人们在网络学习平台上使用的软件工具和教材，要考虑网络化和传播的特点。基于计算机多媒体的网络辅助教学的目的是：通过计算机多媒体技术将传统教学中较难讲解的知识点简易化，提高教师的教学质量，增强学生的学习效果。在网络课程中课件是展示手段，也是教学资源的一部分。然而，课程开发和内容制作一直是困扰教师的一大难题。事实上，教师可以在网上找到很多信息，可以自行收集教学资料，而不需要反复制作。网络辅助教学为教师提供了一个教学平台，教师不再需要花费大量时间去制作课件，大大减少了教师在教学准备方面的时间，可以有更多的时间与精力花费在教学设计上。教师制作好课程，维护和更新课程内容即可。教师应按照《教育资源建设技术规范》进行教学资源设计，以方便学生咨询和提问；资源应标准化，统一支持资源；上传应严格控制，防止损坏和重复工作。在课程开发过程中，首先要创建资源库，然后将课程中的参考资料直接引用到资源库中，而不是被复制。

总之，提高网络课程在教学中的地位，也将增强网络资源和网络教学的作用。网络资源库和数据库的内容丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，开阔视野，而且可以部分取代传统的教学形式。

4  对提高基于计算机多媒体的网络辅助教学质量的建议

4.1  对教师和学生都提出新的要求

基于计算机多媒体的网络辅助教学的出现增加了教师的工作量，要求教师建立和维护网络课程，开发新的教学方法，这就需要教师加大精力投入。因此，教师不仅要有较强的责任心和网络操作意识，而且要对计算机网络的生产性和可用性有深刻的理解。此外，它对学生的自主性和自律性提出很高的要求，学生要转变学习观念和习惯，提高合作学习和自主学习的能力。

4.2  加强教师培训

当下网络技术的发展进步已经进入一个全新的时代，随着教学环境和教师观念的转变，基于计算机多媒体的网络辅助教学和传统课堂结合成为一种趋势。教育主管部门应当重视它的发展，为学校进行网络辅助教学提供资金支持，完善学校的多媒体设备，加强对教师的培训，确保教师能够在传统教学中融入计算机多媒体进行网络辅助教学，不断提高教学质量。

4.3  注重传统课堂教学与网络教学的结合

利用计算机多媒体进行网络辅助教学，就是在传统的课堂中利用计算机多媒体的优势，借助网络资源将在传统课堂中难以讲解的知识点生动而形象地展示出来。网络教学永远只能是辅助教学，无法从根本上代替传统课堂，这是因为传统课堂有其独特优势。传统的课堂教学内容更具有针对性，教师可以及时根据学生的情况改进教学方法，有利于师生情感的交流和培养。因此，要注重传统课堂教学与网络教学的结合，增强教学效果。

5  结束语

当前，基于计算机多媒体的网络辅助教学已经得到广泛运用，随着“互联网+”技术的发展，教学模式改革与创新对于提高教学水平十分必要，改革传统教学方式，利用计算机多媒体进行网络辅助教学已经成为时代热潮。教师应当与时俱进，跟上时代潮流，革新教学方法和教学模式，为培养出更多优秀的人才而努力工作。

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