王耀宁 刘晓云

【摘    要】我国是拥有五千年文明的古国，中华文明源远流长、生生不息，中华文化历久弥新，我们对经典文化的传承研究也应提上日程，通过对校本教材的开发、研究、利用传承经典文化。优秀传统经典文化需要我们代代守护、薪火相传，尤其作为教师更是责无旁贷、当仁不让。

【关键词】校本教材  经典文化  传承研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.041

习近平总书记在文艺座谈会上的讲话中指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”

一、研究校本教材，传承经典文化

中华文明源远流长、生生不息，中华文化历久弥新。我们应该对经典文化的传承研究提上日程，通过对校本教材的开发、研究、利用传承经典文化。

校本教材侧重于古诗词的研究和传承，中华文化的重要载体就是古代的经典诗文。诵读诗文经典能够启迪思想、弘扬民族精神。古代，哲人对格物致知、诚意正心的凝练，思想家对修身、齐家、治国、平天下的价值体系的建立，无不在经典诗文中得以体现。从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，从王安石的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，这些思想精都融进了精彩的诗文之中，其间还蕴含了宇宙大观和人生百态，能让我们观如画江山、品酸甜苦辣、听喜怒悲欢。我每每读诗，总会沉浸于“悠然见南山”的意境，惊叹于“山色有无中”的浩渺……故而常暗自慨叹：与诗为友，不亦快哉！

学生在文学经典中感受中华文化的博大精深，在古诗诵读中体会诗词歌赋的雅俗共赏，这是对中华文化的一种传承、一种感悟、一种积淀。同时，对学生自己来说也是一种思想的升华，品读诗词就好比和古人对话，能够领略当时的风土人情、喜怒哀乐。鉴古知今，继往开来，对经典文化也是一种发扬和继承，借助于校本教材，丰富学生的阅读视野，丰富课堂知识，是对课堂教学的延伸和有益补充。

二、研究校本教材，培养古文素养

在小学阶段，依托对校本教材的研究，培养学生的古文素养，从大的方向来说是一种文化的传承和传播，从小的方面来说，对学生是一种积累和积淀，受益终生。培养学生古文素养和当今的高考改革不谋而合，都说“得语文者得天下”，其实应该说“得古文者得语文”。从高考的角度来说，研究校本教材最终会让学生不惧高考，因为高考的诗词阅读、文言文阅读都是对学生古文素养的考查，只要从小学就开始培养学生的古文素养，学生最终都能顺利通过高考。

校本教材一般从实际出发，适合于各个年龄段的学生，从科学的角度来说是合理的，从课标的角度来说是有益的，既丰富了学生的知识，又开发了新的学习资源。让学生诵读诗词成为一种习惯，让学生诵读诗词成为一种修養，让学生诵读诗词成为一种行为，让学生诵读诗词成为一种品格。在《古文观止》中汲取精华，在古文诗词中获取营养，在古诗歌赋中陶冶情操，在古文经典中感悟文明。

三、研究校本教材，激发学习兴趣

校本教材的出发点就是服务于学生，最终让学生受益。校本教材能很好地激发学生对古诗词的学习兴趣，学好了古诗词，学生既能出口成章，又能口若悬河，这是一种资本，也是一种能力，还是一种文化的积累。

校本教材多是便于携带的小册子，既是校园文化的缩影，也是学生的精神家园，能够让学生在诵读中收获精神财富。为更好地弘扬中华民族优秀传统文化，让学生在诵读活动中感悟诗文意蕴，可以根据学生的年龄特点，结合校本课程进行经典诗文诵读过级评价。采用“经典冲关”游戏规则，激发学生的最大潜能。“经典冲关”游戏先采用班级全员参与的形式过级评价，再选拔出校级诵读过级评价的学生，以现场抽签背诵、笔答相结合进行诵读过级评价。最后评出“经典之星”“经典标兵”“诵读之星”“诵读标兵”四个奖项。同时设立特等奖“经典状元”“经典榜眼”“经典探花”三大奖项，让学生充分发挥校本教材的优势和特长，激发学习兴趣，积极地参与“经典冲关”活动，形成比学赶帮的学习浪潮。

学习是一种内动力，经典诵读对学生的影响是潜移默化的，对各个学科都会产生积极的影响和推动，提高学生的学习热情，最终提高学生成绩和教学质量。

四、研究校本教材，积累文化知识

《经典诗文诵读》校本教材是一种资源，也是一种文化，意在引导小学生诵读经典。人类的记忆力在儿童时期发展最快，十三岁到达顶峰，所以，小学阶段正是诵读经典的关键时期。从近期目标来看，“不学诗，无以言”，通过对经典的学习，将为小学生的语言能力发展打下坚实的基础，使他们看到春风春鸟、秋月秋蝉，也能口吐华章，笔走龙蛇。更为重要的是，此时对经典诗文的积累会在孩子的心中埋下一颗种子，他们可能对古人思想之精微不能完全理解，对部分句子也尚有懵懂，但这并不妨碍民族的思想和文化精华在他日大树参天，或者几年、十几年，他们终将得益于儿时的付出。

合理地利用《义务教育语文课程标准》，要求学生背诵优秀诗文不少于136篇，且1-6年级有75篇古诗词背诵推荐篇目，这本《经典诗文诵读》涵盖了《课标》推荐篇目，并以此为基础，按照学生年龄和能力进行了扩展、排列，形成了科学体系。同时，以“冲关”形式循序渐进，激发学生学习兴趣，赋予教师因材施教的自由，这也是编者的用心之处。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”学生必将在一篇篇诗文“过关”中得到成长。

校本教材从古诗词的角度来说是对经典文化的一种开发和传承，也是对校园文化的一种创新和继承。让学生体验文人的温文尔雅，体验古人的文化血脉，收获自己的感悟和体会。校本教材的开发使用对教学而言有益，对学生而言有益，对文化而言有益，对国家文化的传承有益！

学生在学习中能引经据典、触类旁通，最终用到写作上是一大亮点，提升作品气质，所以说，从小学生开始，利用校本教材传承经典文化已成为一种时尚，已蔚然成风。当经典传承成为一种生活习惯时，那就是一股浪潮涌动的开始，这股巨浪必将对教育界影响甚远，载入史册，彪炳千秋。【河北省教育科学研究“十三五”规划立项课题《小学经典诗文诵读校本课程开发研究》成果之一。课题号：1804355】