高林福

以前，中岗小学没有音乐课，没有体育课，学生每天只学语文和数学，都是吃了中午饭才到学校，上完语文、数学各两节课后就回家了。袁敏去了后，给孩子增设了音乐、美术、体育课，孩子们的课程一下子丰富起来。

GOOD TEACHER

袁敏

贵州省遵义市正安县第一完全小学语文教师，遵义市骨干教师，2007年3月获正安县小学语文优质课二等奖，2010年10月被评为“贵州省优秀少先队辅导员”，2011年获正安县小学语文优质课竞赛二等奖，2013年获小学综合实践优质课一等奖，2016年获正安县小学语文教学技能大赛一等奖，2019年获正安县小学语文优质课竞赛一等奖，同年获遵义市第七届小学语文优质课（含技能竞赛）二等奖。

“让每个孩子学有所获”

袁敏从教之旅的第一站，是位于山岗之上的遵义市正安县庙塘镇木耳村中岗小学。转眼十六年过去，回想起过往，一切仍历历在目。

那是庙塘镇最偏远的教学点，通往村里的道路是坑坑洼洼的石子路。第一次前往学校，袁敏从庙塘镇街上坐着拉满学生桌凳的货车，在山路上走了四个多小时才到达中岗小学。“在一摇一晃的路上，我心里一直在想，我去的那个学校肯定是在风雨中飘摇的木板房，一定就坐落在雨雾蒙蒙的山岗上。”对于即将面临的一切，袁敏在心中做好了准备。中岗小学确实坐落在山岗上，出乎意料的是，学校墙体是砖瓦房，操场是坑坑洼洼的泥土地面，操场正中有一根木旗杆，顶端飘着鲜红的国旗，国旗下有四间教室，教室两头是两间狭小的办公室。左边的办公室地基下沉，地面裂开，成了名副其实的危房。

加上袁敏，中岗小学一共有3名老师、1名校长，除袁敏外，都是代课。校长已代课18年，另外一个老师代课17年，还有一个老师是比袁敏还小一岁的初中都没有读毕业的女孩。

“我没去之前，三位老师的办公室在右面，危房空着。我去了后，他们早已把办公室腾出来，安上床，他们的办公室变成了我的宿舍，而他们，则搬到了危房办公。在那个遥远的地方，获取煮饭的食材都是个问题，但是代课校长让我不做饭，直接去他家吃。”村里人的淳朴深深打动了袁敏。“为了这份感动，我一定要好好教书。”她暗自下定决心。

“开学后，看到孩子们穿着球鞋，斜挎着帆布书包来到学校，学校就有生机了。”袁敏说道。以前，中岗小学没有音乐课，没有体育课，学生每天只学语文和数学，都是吃了中午饭才到学校，上完语文、数学各两节课后就回家了。袁敏去了后，给孩子增设了音乐、美术、体育课，孩子们的课程一下子丰富起来了。

彼时的农村地区，部分家长仍未重视孩子的学习。据袁敏介绍，中岗小学孩子们的学龄普遍较大，一个原因是孩子们读书读得晚;另一个原因是有些同学读了一二年级，家长因为各种原因就不允许继续读，后来长大一些，在家里无所事事，便又回到学校。“当时我们班上就有几个已经十七八岁的六年级的孩子，其中有一个孩子，家里离学校比较远，有一次好几天没来上学。那时没有电话，也没有家长和同学替他请假，为了了解情况，我和学校的老师专门去家访，原来，她不来读书是因为她的妈妈要去镇上赶集，让孩子在家打猪草喂猪，家长认为读书没有喂猪重要，像这样不重视孩子学习的家长比比皆是。”袁敏说道。

“我看到的，我听到的，我亲身经历的，都让我坚定信心一定要好好教学，一定要让这些孩子学有所获，希望他们能够像城里的孩子那样，接受同等的教育。”袁敏的努力有了回报，那一年的期末统考，中岗小学的孩子出乎意料地拿到了优异的成绩。

“事实证明，只要努力，她们并不比城里的孩子差，她们差的是条件，是家长的认识，而我们作为一个老师，除了教孩子以外，还应该成为家长的引导者，去提升家长的认识，提升家长的家庭教育素质。”袁敏说道。

“爱就是化掉一切坚冰的力量”

在中岗小学的经历，充盈着袁敏教学生涯的每一步，即使后来换了学校，她依然坚守着初心，用爱感染学生，化解矛盾。

在庙塘镇中心小学，袁敏遇到一个“特殊”的女生，她的父母都不在身边，常年和祖父母一起生活，家里十分拮据，是典型的农村留守儿童。她的母亲是外地人，生下她后便一声不吭地走了，从此再也没有和家里联系过。袁敏介绍，平时上课的时候，她总是沉默寡言，不会笑，也不会和同学聊天，小小年纪，脸上沒有一丝天真活泼。刚接手班级的时候，袁敏只以为她是性格内向，并未多加关注。直到一次作文课，袁敏让学生们写一写自己的妈妈，其他学生的作文里，都是对母亲的爱，只有她写的，是对“妈妈”这两个字的陌生感。袁敏不禁驻足思索，为何小小年纪，竟藏着这样的心事？

“她在作文里，写出了对‘妈妈两个字的陌生，对妈妈这个称呼的渴望，和对妈妈这个人的怨恨。”看了作文，再了解了她家里的事情，袁敏知道，像她这样敏感和偏激的孩子，不能直接说破，而是要慢慢去接近，像暖阳融化冰凌一般，慢慢让她感受到温暖。

于是，袁敏开始有意无意找她帮忙拿东西，帮忙做一些班上的事务。渐渐地，她发现这个新来的老师语气很温柔，也很会关心人。“就这样，在她放下防线和我成为朋友的时候，我再去和她聊这个问题，这时的她开朗了许多，对自己偏激的想法也淡然了许多，而且又重新理解了她的妈妈，脸上露出的是释然和期待，期待真正再次见到妈妈。那时候，我也感到很幸福，真的明白一个老师对孩子的引导是多么的重要。”说起过往，袁敏脸上露出幸福的微笑。

当时，在袁敏的班上还有一个特殊的男孩子，说他特殊，是家庭结构的特殊。他父母都是农村人，没有固定的职业，经常外出打工。孩子的哥哥是智障患儿，父母外出打工的时候，他就在家里一边读书，一边照顾自己的哥哥。“孩子的父母说，把哥哥交给他，很放心，他照顾得很好。听到这句话的时候，我眼睛湿润了。一个小学没有毕业但成绩优异的孩子，除了自己认真读书外，还要照顾一个生活都不能自理的哥哥，这需要多么坚韧的毅力。”得知他的事迹后，袁敏便组织同学利用课余时间去帮助他照顾哥哥，一段时间后，当他的父母回到家看到学生们的举动，便决定留一个人在家里照顾哥哥，让男孩认真读书。“这些经历告诉我，爱就是化掉一切坚冰的力量，只要心中有这份力量，什么困难也不怕。”袁敏说道。

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”袁敏一直把这句话作为座右铭。她始终认为，教书育人的目的不是把孩子们变成学习的机器，而是应该把他们当作一个整体发展的人，引导他们成为更好的自己，这才是教育的最终目的。

“老师应当成为孩子的领路人”

来到正安县第一完全小学（下称正安一小）后，袁敏给自己所带的班级取名为“志远班”，意思是希望孩子们都成为志向远大的人。在“志远班”里，她从一年级就开始用量化考核，用数据来管理班级，让孩子们自觉遵守班规班纪。具体的做法就是把孩子们的言行以及课堂表现，成绩表现等细化，把他们的名字全部上墙，在每一个名字后面留有波浪形的空间，哪个孩子有进步就在他的名字后面贴上一面小红旗，每个周一次小结，每个月一次奖励，红旗越多，奖励就越多。在这样的激励机制下，孩子们渐渐地养成了良好的学习、生活习惯，就如正安一小的校训那样：好习惯成就好人生。朝着这样的目标，“志远班”的孩子学习成绩越来越好，连续六年语文、数学平均成绩名列全县第一。“这样的经验再次告诉我，老师应当成为孩子的领路人。”袁敏说道。

与之前的两所学校相比，正安一小的育人环境更加优美。于是，袁敏就充分利用教育资源，搭建家校共育的平台，请家长走进课堂为孩子们授课，在学校领导的支持和帮助下，在正安一小“正”文化理念的引领下，学校课堂取名为“‘止一讲堂”。自此，袁敏所带的班级就根据家长的时间安排，从家长的职业、兴趣爱好和特长方面着手安排了一些专题，丰富孩子们的知识，拓宽孩子们的视野。

几年下来，孩子们接受的有法制课、科学实践课、美术课、梦想课堂、德育课堂等等，为他们授课的有法官，有警察，有校长，有高中化学老师，有行政人员，等等。家长们用身边的小事实事，把专业的知识通过讲故事的方式融入课堂，孩子们不仅能够学到知识，还能从故事中受到一定的启发，得到一定的领悟。“我深深地记得，有一个孩子的家长是警察，当他穿着警服走进课堂里为孩子们行了一个标准的军礼时，孩子们被这身警服和标准的軍礼深深地震撼了，或许他们从没有如此近距离地见识过警察的威武，事后，有几个同学告诉我，他们长大后也要成为一名警察。”

当然，这样的做法一开始也受到周围同事的质疑，都觉得袁敏是在浪费课堂时间。“他们不知道的是，长期坚持下来，不仅让孩子们拓宽了知识面，增长了见识。也让很多不是教师这个职业的家长体验当老师的乐趣，同时也让那些孩子感受到，自己的父母站在讲台上那种为人师表的自豪，也许，这是他们一生中都难以忘怀的。”袁敏说道。

一路走来，袁敏一直坚守着自己的信念。在语文教学方面，她信奉的是“简简单单教语文，扎扎实实搞基础”。尽量让课堂简约而不简单，科学合理地布置作业。“和那些不停地抄写比较起来，我更看重让孩子们广泛阅读。我始终认为，在小学培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯才是至关重要的，这样的爱好会对他们一生有益。”袁敏表示。