温少静

【摘要】提问环节是数学课堂的重要组成部分。在初中数学课堂教学过程中，通过有效手段进行课堂问题设计，可以保证教学主体双方的交流互动。教师可以借助相关回答，在有效的情节中了解学生的学习情况与接受水平，从而进行合理的教学手段调整与优化，保证教学整体效率与教学完整性。本文以初中数学课堂问题设计为主要研究方向，就当前初中数学课堂问题设计中的误区及其优化策略展开有效论述。

【关键词】初中数学 课堂问题 科学策略

【正文】课堂提问环节在各个学科的相关教学中都具有重要意义，它是联系师生沟通交流的有效桥梁与纽带。可以为教师检验教学成效提供一定的对照，以帮助教师及时转变相关教学方式。而在初中数学教学课堂中，教师的问题设计需要得当且科学，带给学生有效的教学体验与学习激趣，针对学生数学思维在相关数学问题中进行合理的教学引导，同时避免相关提问环节误差带来的教学侧重点偏颇。

一、初中数学课堂问题设计中的误区

随着新课程改革不断的深入发展，对相关的学科教学提出了更高的要求。而在这样的教学背景下，教师对应的教学措施与教学模式也应该实现优化与调整，以保证学生相关的学科思维养成与学习能力培养，实现具有真正效用的教学成效。可在当前的初中数学课堂教学中，教师的课堂问题设计仍然存在一定的问题，其不符合新课程改革要求与标准，需要进行及时调整。教师的问题环节设计针对性较低与课程内容的接轨度不够高。这种教学现状，在某种程度上容易导致相关教学内容与课堂问题设计缺乏有效的匹配度。这让初中数学课堂中的问题设计过于形式化且缺乏针对性，无法对学生形成有效的教学引导，不利于学生相关学习习惯的养成和学习能力的培养。这种教学误差缺乏逻辑性与吻合度，对知识点的提炼不够到位也并不准确，容易导致学生学习过程中出现一定的侧重点偏差与失误，难以激发学习兴趣与学习动力，同时在学科学习中缺乏有效的情感体验，容易造成学习效率底下。另一方面，在教学过程中，部分教师仍然固守传统教学思维与教学逻辑，受到应试教育相关理论的桎梏与影响，教师在数学课堂中的提问环节中缺乏一定的设计感，使相关问题流于表面过于生硬，与课程内容衔接不够自然流畅，从而导致教学节奏松散。而在当前新课程改革背景下，教学教材在编排上适当减少了理论化的结语，增加了实践活动，以引导学生进行探究与学习。教师在问题环节设计中，需要保证理论实践有效结合，根据相关教学要求做出科学且合理的转变，以符合当前教学形式与教学背景下的教学要求，实现具有真正效用的教学传达。

二、初中数学课堂问题设计的科学策略

2.1合理设计相关问题，提高教学内容与课堂问题匹配度

在初中数学课程教学中，教师进行相关问题设计时，需要保证问题设计的合理与科学。从有效角度出发，提高相关问题与初中数学课堂教学内容的匹配度与连接性，可以保证整体教学过程的完整性，带给学生有效的教學体验与教学空间。同时在进行相关问题设计的过程中，教师要充分结合相关教学内容，通过探究与分析，提高学生接受水平与接受能力，保证问题设计的整体效用，实现问题设计与教学内容的有效接轨，帮助学生在合理的教学氛围中培养相关数学能力，丰富其视角，扩充学生认知。课堂问题与教学内容的匹配度体现在相关问题的插入不影响课堂教学节奏与教学整体氛围同时可以对学生产生一定的教学引导，帮助其巩固认知，提高教学质量与水平。

例如在初中数学人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》的教学中，教师可以借助提问式导入，在保证相关问题与教学内容具备一定连接度的基础上，让教学内容与学生之间形成有效的关联性。通过探究式提问，将学生拉入相关教学情节之中。可以询问学生，在生活中有见过哪些和相交线与平行线相关的事物，进行课前导入，以便于进行更加深入化的学习与研究思考。通过这种半开放式的问题设计，可以有效诱发学生思考与举例，从而在相关教学结构内经过教师的引导与教学，增加其对知识点的认识与理解。在保证提问形式与教学内容匹配度较高的前提下，实现完整性的教学传达，保证教学质量与教学水平。

2.2转变传统教学思维，保证教学相关环节衔接自然得当

在初中数学教学课堂中，教师需要转变传统教学观念与教学思维，进行有效的初中数学课堂问题设计，以保证教学相关环节的衔接自然，实现课堂教学整体效率与完整性表达。教师要树立正确的教学观，通过有效的探究与认识进行相关教学手段，教学形式的调整与优化重组。教师在进行提问的过程中，需要避免出现指令性式提问，扩大提问空间，以培养学生的发散性思维，由浅入深依次递进，激发学生思考，提高其主动性，以实现教学成效。

例如在初中数学人教版七年级上册第一章《有理数》的教学中，在进行相关的问题环节设计导入时，教师需要充分考虑学生的接受能力与接受水平。结合当前教学背景下提出的教学要求，通过探究与设计，进行相关的教学创新与教学变革，转变相关的传统思维，扭转立场，从学生的角度出发进行合理的问题创设与表达。教师需要保证相关环节的衔接度与自然性，实现教学过程整体布局的科学高效。借助开放式提问，结合具体的相关实例对学生进行提问，在教师的引导下通过回答问题帮助学生实现思维导向与分析，最终得出普遍性结论。引导学生参与整体的教学过程， 既保证教学整体调性又实现了教学节奏紧凑，从而提高整体教学效率。

【结束语】

教师在初中数学课堂教学中进行问题设计时需要走出相关误区，结合具体实际，转变传统教学观念，进行合理的教学优化与调整，以提高整体教学水平，保证教学成效，带给学生具有真正意义的教学传达。

【文献】

[1]程斌. 初中数学问题设计的案例分析[J]. 中学数学研究（华南师范大学版），2015（02）：28.

[2]杨俊玲. 浅谈初中数学问题设计的有效策略[J]. 成功（教育），2011（18）：167.