摘要：当前人们对于音乐教学的重视程度不断提升，并由此探索出各种教学方法在实践中的应用。在中学音乐教育中，奥尔夫教学法具有一定的先进性，能够有效地提升教学质量，增加中学生学习音乐的积极性。本文主要就奥尔夫教学法在中学音乐教育中的有效应用进行详细分析，以期为中学音乐教育水平的改善提供助力，也希望抛砖引玉，引起更多人对中学音乐教育研究的重视。

关键词：中学音乐；奥尔夫教学；教学方式；实际应用

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0012

一、奥尔夫教学法

奥尔夫教学法属于全新的教学方法，强调了音乐应当从本源与本质出发。通过奥尔夫教学法在音乐课堂中的实际使用，能够有效地弥补传统音乐课堂中的不足。以学生身心发展规律为基础，开展实际的课堂教学，大大推动我国中学音乐教育改革，进而实现我国素质教育目标、促进学生全面发展。奥尔夫认为，在音乐教育的开展中应当重视人的自然本性，强调音乐的即兴创作，重视对学生自我能力的培养与提升。如此一来不仅能够大大激发学生音乐学习的兴趣，还能培养学生的创作能力，最终起到素质教育的目的。

二、奥尔夫教学法的特点

1.综合性

随着社会的不断发展，在艺术的划分上越来越精细，但音乐自始至终都不是单一形式下的存在，而是属于一项综合性艺术。在中学音乐教学中，应当强调音乐的综合性。在奥尔夫教学法中认为，音乐并不是单纯的音乐，而是与舞蹈、动作、语言等进行着相互的影响与作用，由此可见音乐属于综合的艺术。

2.美育性

美育教育属于情感教育中的一种，由人的审美活动以及美感决定。每个人的审美情感各不相同，但每个人的审美情感并不都是与生俱來的，而是不断通过后天的训练与培养，最终形成独特的审美情感。在奥尔夫音乐教学中指出，中学生音乐教育应当给予学生美育教育，不断训练学生的感觉系统，增强学生的审美情感。

3.即兴性

当人具有一定的能力与素质，便能够根据自身想象力、创造力的发挥进行即兴性的创作。奥尔夫认为，人类最本能的音乐就是原始音乐，这是人下意识地进行创作，这样的创作是自然的、是直接的，同样也是即兴的。由此，在奥尔夫音乐教学中，试图通过即兴演奏的形式，将音乐与语言、动作等进行紧密的结合，使得学生潜在的音乐本能能够充分释放出来，最终将自己内心最自然的情绪用音乐的方式表达出来。

三、奥尔夫教学法在中学音乐教育中的应用

1.增强中学音乐课堂趣味性

奥尔夫教学法属于比较先进且独特的教学方式之一。因此，在中学音乐教育课堂开展中，教师应当根据中学生年龄的特点，重视课堂教学内容、方式的趣味性与科学性。在保证中学音乐课堂内容、方法能够吸引到学生的注意力时，学生才能够真正在音乐课堂中感受到学习的快乐，逐渐地热爱音乐。因此，在中学音乐教育的课堂中，教师应当更加重视学生主体意识的培养，并且在音乐知识的学习中使学生能够非常积极、主动地加入知识的学习当中，不断地增加师生之间的互动，提高中学音乐课堂的趣味性，使得学生在遇到学习困难时能够非常轻松地克服，从中感受到音乐的独特魅力。

在奥尔夫音乐教学法中，通过对学生听觉、节奏感的培养，学生的音乐能力得到非常全面的发展。另外，在奥尔夫音乐教学法中强调对学生想象力、创造力的培养，奥尔夫教学法认为，只有在保证学生具备创造能力之后，才能够大大提高其实践能力。

2.将感知能力的培养注入课堂

在中学音乐教育中，课堂中应当避免出现枯燥、乏味的理论式教育。中学阶段的学生，年龄尚小，更加喜欢丰富多彩的事物，对于单一、枯燥的事物并没有非常积极的学习兴趣。因此，在中学音乐教育中应当从感知入手，让学生学会感受音乐。节奏感作为感知力的一种，在奥尔夫音乐教学法中，节奏感的学习更加简单、有效。每个人从出生开始对于声音音响就有聚合感知力，奥尔夫音乐教学法对此进行诱发、训练，让感知力更加敏锐，并且还能够有效地提升自我对音乐的鉴赏能力。

在奥尔夫教学法中，声势教学是音乐教学最好的方法之一。所谓声势教学，即学生用自己的身体作为乐器，通过动作发出声响。通常情况下，在中学音乐教学开展中，利用声势教学对学生节奏感、反应能力以及创造能力等进行培养与训练，效果比较显著。通过实际课堂的使用，提升中学生对音乐的感知力，活跃课堂气氛，增加音乐课堂的趣味性。

3.在音乐基础上加强即兴能力培养

在奥尔夫教学法中，即兴创作能力的培养是其中最为核心，同时也是最吸引人的部分之一。奥尔夫认为，通过培养学生的即兴能力，能够有效提升学生对于音乐的学习兴趣，同时还能够积极培养学生的创造能力以及创造精神。通过对学生创新意识的培养，能够丰富中学生的想象力，提升其创造思维与实践能力。在中学生音乐课堂中，奥尔夫教学法在音乐学习的基础上加强即兴能力培养，能够大大提升中学生的音乐综合素质，推动我国素质教育的发展进步。

四、结语

总而言之，在中学音乐教育中，奥尔夫教学法能够有效地提升中学生的音乐素养，培养学生的综合能力。

参考文献：

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作者简介：李爽（1989-），女，吉林农安人，本科，汉族，研究方向为初中音乐教育。

（作者单位：吉林省农安县教师进修学校130200）