（一）教授成语问题

中国文學里常引用许多成语，就是日常谈话之间，也时时有人用到;所以教授国文的时候，对于此点，不能忽略。但是我国各种学校的国文教授，注意成语的很少;就是讲到，也不过附在文章里顺便讲讲。有些极通常极适用的，每每讲不到，而有些极高深极罕见的，或者倒讲得津津有味。这种教法，可算是偶然的而非科学的。科学的成语教授法的手续，也和选字的方法一样。先定下成语的标准，再由社会上通行的书报里分类记录，依发现次数的多寡，定先后的顺序，编成成语辞汇。由小学至中学，各年级国文的材料，即可依次将成语插入，由浅入深，循序渐进，自无躐等或不适用的弊病。

（二）改正成语问题

因为教者忽视成语的教授，所以近今学生闹出笑话的很多。我常时看见中学生往来的书信上说：“尊信已付红桥”;又常时听人称赞平辈道：“后生可畏”;此外说人家有病，则日“河鱼之疾”;送朋友上火车，希望他“一帆风顺”。诸如此类，不胜枚举。我以为矫正这种误谬成语的运用，也应当用前面的方法，记其发现的次数，编为错误成语表。教授的时候，便将这些成语的正当用法特别讲授，令学生时时练习。这种错误成语表，并不与普通成语表冲突;错误最多的成语，并不见得是社会上最通用的成语，所以二者可以并用。

——邰爽秋《科学化的国文教授法》

（原载于1922年《教育杂志》第十四卷第八号，后收入顾黄初、李杏保《二十世纪前期中国语文教育论集》）

邰爽秋（1897—1976），江苏东台人，现代教育家、教育统计学专家。1927年获美国哥伦比亚大学教育博士学位，曾任南京中学校长、中央大学教育系教授、上海大夏大学教育学院院长等。著有《教育调查》《教育图示法》《教育公文大全》等。

特约主持：赵志伟