王循明 曹昕鸷

摘 要：订单班人才培养模式是基于产教融合理念的一种新型的高效育人模式，它可以引导学生成长为符合社会需要的高素质的应用型人才。高职院校可以从让企业主导开发课程、全面升级教师队伍、了解企业最新动态、组织多样化实践活动、积极开展企业实训、优选合作企业、开展就业跟踪服务等方面入手，有效开展订单班人才培养工作。

关键词：高职院校;产教融合;订单班;人才培养;应用型人才

中图分类号：C961;G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0004-02

当今世界，各国之间的竞争，归根到底是人才的竞争。作为职业教育，应该为社会培养高素质的应用型人才。产教融合是现代职业教育发展的重要方向。在产教融合背景下，高职院校要想获得更好的发展，提高学生的就业率，就要探索具有个性化特征并与自身发展相契合的人才培养模式，将学生培养为符合社会需要的高素质人才。而订单班人才培养模式就是基于产教融合理念的一种新型的高效育人模式，它可以引导学生成长为高素质的、具有专业技能的应用型人才，可以促进学生就业，提高学生的社会适应能力。因此，高校应该与企业进行深度的产教融合，采取有效措施，将学生培养为适应企业岗位需求的应用型人才。

一、让企业主导开发课程

课程设置是人才培养的关键环节。因此，想要让高职院校职业教育更符合社会需求，就要让企业参与到院校的课程开发和设置中，改变以往仅仅由学校进行课程开发的模式。在订单班人才培养模式下，企业需要主导开发课程。学校要与多家企业长期合作开设订单班，与企业面向普通高考学生进行联合招生。学生通过高考录取进入高职院校学习后就成为企业的员工，并在寒暑假等假期到企业进行实际锻炼。学校应依据订单班的不同专业与相应的企业进行合作，让企业主导开发课程，设置课程内容，为学生选择专业教材，开发合适的校本课程，使学生在学校就能接触生产一线，帮助学生打好职业技能基础。企业所选择的专业教材和所开发的校本课程，能够使学生所学习的知识和掌握的技能更加贴近市场，贴近就业。

二、全面升级教师队伍

订单班人才培养模式需要将班级文化与企业文化进行有效对接，这需要订单班教师团队的整体素质得到提升，需要将原本的双师型教师队伍升级为具有企业背景的工程师级的教师团队。在以往的教学中，学校在同一专业设置多个平行班级，教师所面对的是整个年级，所制订的教学计划也是面向整个年级的。而在订单班人才培养模式下，教师所采取的管理方式是跟班制度，即一个班级配置一个专业教师团队，进行专业化小班教学。这样的管理方式能够使教师的教学辅导更具个性化和针对性，也会大大提升教学成效，使学生在教师的管理下获得明显的进步。

三、了解企业最新动态

高职院校订单班要重视产业观察，要带领学生深入订单培养企业，对企业的一线生产过程进行有效观察，从而强化学生的专业技能。产业观察能够让学生近距离了解关于产业和企业的最新动态，认识到自身所学专业知识与一线生产之间的联系，帮助学生树立职业目标，为学生的学习提供动力。教师要带领学生走进合作企业，引导学生全面观察企业的生产和制造过程，让学生深刻感受自身所掌握的专业知识和专业技能在企业中的应用价值。在观察过程中，学生能够通过对企业工人的观察和与企业工人的沟通，对自己所从事的专业和今后的工作岗位有更深刻的认知，了解自己的职业发展趋向，从而更好地规划自己的职业生涯，树立更加明确的职业目标。在学生进行产业观察后，教师需要组织学生对自己在产业观察中所获得的启发和所认识的技术手段进行充分交流，从而加深学生的认识，促进学生的发展。

四、组织多样化实践活动

职业教育与普通高等教育不同，更重视培养技术型人才。相关研究发现，高职院校学生的智力类型大多属于形象思维类型。因此，教师需要结合学生的学情，设置理论与实践一体化課程，组织多样化的实践活动，让学生边做边学，在实际操作中学习理论知识。实践活动能够使学生在真实的体验中强化对理论知识的理解，提高实践操作能力。在订单班人才培养过程中，教师应融入创新创业教育，让职业教育的内容更丰富，让职业教育与产业发展更契合，从而培养具有创新能力的应用型人才。

五、积极开展企业实训

在订单班人才培养过程中，高职院校应充分利用校企融合这一有效路径，引导学生进入企业参加实训。学校要与企业加强联系，让企业为学生提供实训机会。让学生在企业参加实训，可以使学生在学校学习期间就能对自己所掌握的知识与技能进行实践应用，还能为学生带来一定的经济收入，使学生更加坚定自己的职业理想，消除学生在职业发展方面的顾虑。在实训过程中，学生需要拜企业中的前辈为师傅，以进一步提升职业技能。同时，学校的专业教师也要进入企业，对学生的实训进行辅导。这样，学生就能更好地理解和应用所学理论知识，更好地提升职业技能。在实训过程中，学生能够以自己所掌握的理论知识和产业观察为基础，快速掌握最新的专业技能和技巧，实现向专业化高技能人才方向发展的目标。

六、优选合作企业

在校企融合的产业实践基础上，学校要全面落实就业订单，帮助毕业生与用人企业签订就业协议，使订单班能够向企业输送高素质的专业人才。具体来说，学校为学生签订就业订单时，所选的目标企业应该尽量是一些大型的优秀企业，这样可以让学生在实训过程中接受更优质的教育，进而提高学生的职业素养。为了保证学生的利益，学校要与目标企业进行全面细致的沟通，明确薪资待遇、五险一金及未来的发展空间等，以便为学生的长足发展打下基础。学校在与企业长期合作、对企业有充分了解的基础上，可以根据毕业生的专业、个性特征等为其推荐合适的工作，使其能够充分发挥自身的优势，得到更好的发展。

七、开展就业跟踪服务

在订单班人才培养过程中，高校要创建毕业生工作服务平台，指定专业的教师负责毕业生服务工作，做好毕业生就业服务工作及就业后的跟踪服务，如了解毕业生的劳动心理、遇到的工作问题等，并加以疏导和解决，为毕业生提供继续教育的机会。这样，不仅有助于学生的职业发展，还能提高合作企业的工作成效，达到双赢的目标。在实际操作中，指导教师可以组建毕业生QQ群、微信群等，了解毕业生的工作状态、心理变化等，并帮助学生解决问题。除了在线上与毕业生进行联系外，指导教师还要定期进入毕业生所在企业，实地了解毕业生的工作、生活及思想状况等，对他们展开思想教育，帮助他们解决问题，真正推动订单班学生的成长与成才。

综上所述，订单班人才培养模式是以产教融合为基础的、培养社会所需要的应用型人才的人才培养模式。政府、高校、企业三方需要共同努力，采取有效策略，将学生培养成适应企业岗位需求的应用型人才。高校与企业应以产教融合为基础，依靠政府相关政策优势，优化教学理念，采取先进的、多元化的教学方式，探索具有自身个性化特征并符合社会发展需要的订单班人才培养模式，实现培养高素质的应用型人才的目标。

参考文献：

[1]刘毅斌.新时代职业教育产教融合人才培养模式探索[J].职业，2020（01）.

[2]成倩.贵州省高职院校产教融合人才培养模式研究[D].贵州师范大学，2017.

[3]周箭，林娟.“产教融合订单式”人才培养模式探索[J].职业技术，2016（08）.

[4]胡方霞，郭文剑.产教融合下订单班人才培养模式的探索与实践[J].佳木斯职业学院学报，2014（08）.

[5]王艳玲.产教融合背景下校企合作订单班人才培养模式研究与实践——以南京旅游职业学院为例[J].现代职业教育，2020（04）.

Research on the Talent Training Mode of Order Class Based on the Integration of Production and Education

Wang Xunming， Cao Xinzhi

（School of Intelligent Transportation， Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering， Hangzhou 310053， China）

Abstract： The order class talent training mode is a new efficient education mode based on the concept of integration of production and education， which can guide students to grow into high-quality applied talents in line with social needs. Higher vocational colleges can effectively carry out the training of order class talents from the following aspects： let enterprises lead the development of courses， comprehensively upgrade the teaching team， understand the latest trends of enterprises， organize diversified practical activities， actively carry out enterprise training， select cooperative enterprises， and carry out employment tracking services.

Key words： higher vocational colleges; integration of production and education; order class; talent cultivate; applied talents

基金項目：本文系浙江省“十三五”省级产学合作协同育人项目“基于现代学徒制的城轨机电专业精品化人才培养模式的创新与实践”课题研究成果

作者简介：王循明（1976-），男，山东淄博人，工学博士，副教授，智慧交通学院副院长，从事轨道交通机电技术研究;曹昕鸷（1979-），男，吉林省吉林市人，硕士，讲师，从事轨道交通机电技术研究。