刘娟

摘要：随着我国国际地位的不断提升，中国在世界范围内的影响力也在与日增长，为了保障国家社会的不断进步，小学生的英语学习逐渐成为社会各界所关注的话题。掌握熟练的英语应用能力，是小学生现阶段的学习目标，也是小学校园为社会输入高质量人才的必要任务。但由于小学生使用汉语作为母语，生活中英语使用机会较少，加以教师教学重心多放在理论知识教导上，忽略了小学生英语学习兴趣的培养，导致小学生学习状态较差以及学习质量难以尽如人意。以下，集合具体事例，简要分析现阶段内小学英语课堂教学中存在的问题及解决措施。

关键词：小学英语;小学生;教师;英语素养

小学时期学生的头脑智力发育速度加快，对于知识的渴求量迅速增长，但部分教师自身教学手段有限，无法及时抓住这个机会，从而影响了小学生英语学习潜力的激发，限制了小学生英语学习水平的增长。对此，教师应贯彻落实新课改“以人为本”的教学理念，与小学生换位思考，丰富自身教学手段的同时，开展更加适宜小学生学习理解的教学方式，使小学英语课堂教学更加高效。

一、小学英语教学中存在的问题

（一）小学生英语语感较差

英语语感就如同语文语感一样，是小学生进行英语学习时必须要培养的素质之一。当下时段小学生英语语感较弱致使其对于英语学习处于较为被动的状态，一味由教师进行知识“填鸭”，无法彻底将其转换吸收并实际应用。

（二）小学生对话能力较弱

对话能力即为小学生英语听力和英语口语的综合体现，英语对话能力薄弱直接影响了小学生的对于英语知识的掌握程度及实际应用能力，是小学生英语水平高低的具体表现。

（三）小学生学习范围狭隘

学习范围狭隘极其影响小学生的英语思维意识的塑造，限制小学生小学生英语学习能力的上升空间，一定程度上还降低了小学生英语学习的积极性。

二、小学英语教学问题解决措施

（一）开展游戏教育，培育英语语感

游戏教育是教师在小学英语教学中的有效手段之一，可以充分发挥小学生喜欢做游戏的天性，在游戏活动中融入英语知识，使小学生在轻松愉快的游戏氛围里掌握现阶段的英语内容。教师培育小学生的英语语感有利于强化小学生对于英语知识的认知，减少小学生英语学习的心理阻碍，提升小学生的英语求知欲望，使小学生可以更加主动的进行英语学习。所以，教师可以开展游戏教育培养小学生的英语语感。

例如：教师在教学“Colours！”时可以开展“反应比拼”的游戏，教师说出具体事物小学生利用英语进行抢答说出该事物的颜色，首先说出正确答案的学生计一分，最先累计七分的三名学生进入决赛角逐冠军。“同学们，请听第一题，外面的大树是什么颜色的呢”教师指向校园中的大树并提出问题。一位学生迅速回答“老师我知道，是绿色，Green”。“回答正确，这位同学获得一分，其他同学要加油了。第二题是老师今天的衣服是哪些颜色呢”教师记下得分后提出第二题，另一位学生进行抢答“老师，您衣服的颜色是白色和蓝色，White and blue”。“接下来老师要提升难度了，什么东西是Red和Yellow呢”教师增加题目难度再次提出问题，第三位学生表示，“老师，校园中飘扬的五星红旗是红色和黄色组成的”。教师通过游戏活动的方式锻炼小学生对于英语知识的敏感程度，使小学生在脑海中迅速思考颜色的中英文转换，满足现阶段英语知识教学的同时，还可以促进听英语语感的培育。

（二）营造特定情景，提升对话能力

为了增强小学生对于英语知识的理解，教师可以营造特定的情景使小学生置身其中，在身临其境的状态下进行知识学习。情景模拟中不仅可以保持小学生思维的活跃度，还可以创造生活场景为小学生提供英语对话的机会。提升对话能力有利于提升小学生英语学习的自信心，使小学生敢于开口讲、能够听得懂，是英语知识实际应用的具体表现。所以，教师可以营造特定情境提升小学生的对话能力。

例如：在授课“We love animals”时教师可以为小学生营造动物园的场景，使小学生进行实际对话模拟。在一个阳光明媚的周末两位小学生在动物园中偶遇，A同学说：“Hey ， what animals do you like in the zoo ？”B同学回答：“I like pandas very much because they are very cute . What about you ？”A同学表示：“My favorite animal in the zoo is tiger because it is very strong ， but in the life I like dog best because it is my good friend”。B同学说：“In my life ， I prefer cats because they are very clever”。在情景模拟中小学生可以根据自身英语水平自由发挥，增加对于各种动物英语单词认知的同時，还可以将英语对话切实融入到生活当中，提升英语知识的实际应用能力。

（三）拓展生活教学，扩大学习范围

拓展生活教学是教师利用生活中客观存在的事物代替英语教材，发挥小学生更加熟悉生活事物的优势提升小学生英语学习时的亲和力，使小学生可以更加主动、更加积极的进行知识学习。扩大学习范围旨在丰富小学生的学习内容、增加英语知识获取方式，在广泛的英语知识学习中促进小学生英语发散思维的培育，使小学生可以塑造更加完善的英语思维模式。所以，教师可以拓展生活教学扩大学习范围。

例如：教师带领小学生观看英语动漫电影充实学习生活。如《疯狂动物城》，该影片主要讲述了所有哺乳动物共同生活在一个美好世界中，兔子警官朱迪与狐狸尼克共同寻找水獭先生的故事，小学生在观看该电影时可以学习到更多的语法知识，增加各种动物形象英语表示的认知，结合影片情节发展还可以塑造小学生自身正确的价值观。教师在影片观看时适当地进行讲解，不仅可以丰富小学生英语知识的积累，还可以使小学生懂得影片的经典台词“Lifes a little bit messy . We all make mistake . No matter what type of animal you are ， change starts with you .生活总会有点不顺意，我们都会犯错。天性如何并不重要，重要的是你开始改变”。教师运用小学生生活中喜欢看的动漫电影作为教学素材，观看过程中可以最大程度集中学生的注意力，使小学生结合中英文双字幕巩固知识积累，获得更加全面的英语知识学习，与此同时，依靠影片经典的台词及形象，还可以塑造小学生正确的价值观及行为举止。

总而言之，小学生的英语知识学习不是一成不变的，教师仅使用传统教学手段不仅会使小学生的英语学习存在问题，还会严重降低小学生的知识学习效率。因此，教师应不断完善自身的教学手段，优化英语课堂的教学效果，及时发现问题解决问题，为小学生带来精彩学习体验并提升其英语学习的兴趣。小学英语的教育尤为需要教师进行引领教学，教师只有不断提升自身的教学素质，才有可以保障小学生的英语知识学习、提升小学生的英语学习成绩，进而推动小学英语教育的发展与进步。

参考文献：

[1]葛晓涛.浅析小学英语课堂存在的问题以及化解策略[J].新课程导学，2018（17）：76.

[2]冯媛.小学英语课堂游戏教学若干问题的案例研究与分析[J].新课程导学，2018（16）：53.

[3]王振清.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].校园英语，2018（16）：179.

湖北省襄阳市南漳县城关镇太平中心小学 刘 娟