党兴亚

摘 要：翻转课堂是以教师为主导的创新型课堂教学模式，是对传统“填鸭式”的教学方法的一种变革。想要在信息技术课中运用翻转课堂，学校要加强教师队伍建设，重视专业教师对翻转课堂的认知培训;完善信息技术翻转课堂设施;重视对学生自主学习和自控能力的养成教育;优化翻转课堂在信息技术中的评价。

关键词：信息技术;翻转课堂;策略;运用

中图分类号：G623.58 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0124-02

翻转课堂教学是新时代下以学生为主体，以教师为主导的创新课堂教学模式。经过近十年的课堂教学实践，它对传统课堂教学的改革起到了很大的推动作用，加速了新课程改革的步伐，且在平时的课堂教学中取得了较大的进展。下面针对翻转课堂教学存在的问题，探讨具体的运用策略。

一、翻转课堂在信息技术教学中存在的问题

目前，教师对翻转课堂重视程度不够。受“应试教育”的影响，高考指挥棒的制约，很多信息技术教师对实施翻转课堂热情不高，实践的主动性不强。笔者经过调查研究发现存在的因素有：从学校角度讲，学校不重视信息技术的课堂教学，对信息技术教师要求不高，缺乏课堂评价体系，课堂管理流于形式，对课堂教学效果不评价、不反思。从教师自身角度讲，有的教师简单认为翻转课堂就是视频学习和课堂教学的机械相加，增加教师的工作量，还起不到很好的课堂教学效果。个别教师教学观念滞后，思想认识不到位，忽视了对学生自主学习能力的培养。从家长角度讲，受传统思想的影响，总是认为信息技术课是传统意义上的副科，因而不重视。

1.教学硬件设施及师资力量薄弱

硬件设施是开展翻转课堂教学的关键。然而，笔者在调查研究的过程中发现，信息技术翻转课堂教学存在网络不稳定、网速慢、教室布置不达标、硬件环境不标准等问题。部分学校在硬件设施方面投入不足，信息技术配置，师资培养方面资金不到位。师资方面，各学校专业信息技术教师资源不足，课程开设不全面。

2.学生自控能力和自主探究意识不强

学生受年龄特征和心理因素的制约，大部分学生的自控能力和自主探究的意识不强。信息技术翻转课堂教学模式更加注重培养学生的自主学习意识、自我探究意识。翻转课堂的教学模式要求学生必须课前预习，查阅资料，有些课后资料需要家长配合一起进行网络查询，而这些准备大部分学生都无法完成，导致课堂教学时间滞后，只能使教师处于尴尬的地位。信息技术翻转课堂就是使学生由被动听课变为主动探索的过程，但大部分学生思考问题、分析问题的能力不强，探索求知的欲望不高，运用创新思维学习信息技术的意识不到位，导致教师设计的部分教学环节根本无法操作，不能完成课堂教学目标。

3.没有科学、合理的信息技术翻转课堂评价体系

现阶段，信息技术翻转课堂教学流于形式，信息技术教师上课随意性极强，对学生的要求过于简单。信息技术教师授课方式单一，机械照搬文化课翻转课堂教学模式，没有形成信息技术课堂所具有的特色评价体系。学校也没有制定信息技术考核机制，教师没有对自己的课堂引起高度重视，导致学生上课积极性不高，课堂效率低下，课堂秩序混乱、随意。在上机操作实践课时，教师对学生没有进行综合评价。

二、翻转课堂在信息技术教学中的运用策略

1.加强教师队伍建设，重视专业教师对翻转课堂的认知培训

学校要加大对翻转课堂的宣传力度，强化教师对翻转课堂教学的认识，树立“教育以学生为主，办学以教师为本”的办学理念，充分调动教师积极性、主动性。学校要组织教师参与各项培训，接受翻转课堂的教学理念，提升自身业务能力。也可以在校内组织教师探讨、交流，组建翻转课堂工作室，举办校内专业培训，为教师成长创建平台。学校可以从教研经费中抽出一部分，组织教师参加同课异构翻转课堂教学大赛，给优秀者予以奖励，调动教师的教学热情。

2.完善信息技术翻转课堂的硬件设施

学校要对翻转课堂教学提供后勤保障，加大资金的投入，完善教学设备，保持网络的稳定和高速运行，要有计划地升级和维修硬件设施。要成立翻转课堂教研工作室，以便教师拍摄视频，为学生提供课前查阅資料，课后完成拓展作业的平台。学生可以利用平台，搜集各种学习资料，以加深学生对知识的理解，帮助学生解决重难点和课堂遗留问题。如在要求学生制作《詹天佑》这一课的课件时，教师要求学生课前搜集作者和詹天佑的个人资料，提前了解文章的写作背景，让学生了解詹天佑修铁路是爱国之情，加深学生对知识的理解，促进学生对信息技术实践操作知识体系的逐步完善。

3.重视对学生自主学习和自控能力的养成教育

通过翻转课堂的学习，学生的学习和探究能力进一步得到提升。教师要引导学生自主学习，平时的课堂教学要以“学生为中心”，强调学生“学”的主动性与积极性。教师在课堂中指导学生探究、帮助学生提高分析和解决问题的能力，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生调整学习态度，形成自主学习的习惯，从而使学生有效进行课堂学习，达到良好的教学效果，培养学生综合分析问题的能力。要让学生在翻转课堂教学中提升自我约束、自主学习、自主探究的学习意识和能力。要从学生的实际情况出发，将提高学生自主学习的意识作为课堂教学的重要目标，培养学生的自控能力、团结合作能力，为以后信息技术课堂教学打下基础。

4.优化翻转课堂在信息技术中的评价

转变单一的评价体系，探索多元评价模型，优化翻转课堂在信息技术中的评价，能够激发学生的学习兴趣，使其充满学习的动力，产生积极向上的学习思维。笔者在平时学校的调研中发现，由于多媒体的频繁使用，信息技术翻转课堂评价体系与传统语文、数学、英语等学科评价体系有着很大的不同。信息技术翻转课堂教学的评价体系可以变得更加丰富，包括学生的自我评价、学生在信息技术课堂中的学习投入情况、学生之间的互相评价、信息技术平台上的互相留言、小组合作探究过程中的具体表现、学生之间网络交往情况等，综合运用这些评价能够比较客观、真实、及时准确地反映学生的信息技术课堂的基本情况。多元评价体系主要包括家长对学生的评价和教师对学生的评价。教师对学生的评价主要包括：教师对学生问题的评价，教师对学生课堂态度的评价，教师对学生情感与价值态度的评价。要通过优质多元的信息技术翻转课堂评价体系，帮助学生发现自己的不足，促进学生求知的欲望，培养学生的综合实践能力。要完善信息技术翻转课堂评价体系，形成教师自评、同事互评、学校综合评价的多元优质评价体系。

三、结语

翻转课堂教学在信息技术课堂中处于探索和实验阶段，总会出现不同的新问题，但发展前途广阔，必能为其他学科教学质量的提高起到辅助作用。这种教学模式，能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使教学效果得到明显的改善，实现信息技术教育人性化与科学化的融合。信息技术教学是教学改革的必然趋势，中小学应抓住机遇，结合自身实际，优化信息化软件资源，促进信息技术与课堂教学的融合，从而推动我国信息技术教学现代化进程。

参考文献：

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Discuss on the Application of Flipped Classroom in Information Technology Teaching

Dang Xingya

（Jiangtan Primary School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Flipped classroom is an innovative classroom teaching mode dominated by teachers， which is a change of the traditional "cramming" teaching method. If we want to use flipped classroom in information technology class， schools should strengthen the construction of teachers and pay attention to the cognitive training of professional teachers; improve flipped classroom facilities; pay attention to the cultivation of students' autonomous learning and self-control ability; optimize the evaluation of flipped classroom in information technology.

Key words： information technology; flipped classroom; strategy; application