郁益婷

摘 要：幼儿的“体、智、能”课程，是通过身体活动，运用一种或多种游戏来提升幼儿基本能力的课程教学模式。文章结合教育实践，阐述“体、智、能”课程教学目标的优化、教学内容的优化、教学环节的优化、教学方式的优化，藉此让幼儿在快乐中学习，促进幼儿综合素养的提升。

关键词：幼儿教育;“体、智、能”课程;教学模式;优化

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0104-02

随着社会的发展，越来越多的家长开始重视幼儿教育，重视幼儿的学前体、智、能的开发与优化。所谓“体、智、能”课程，指的是在重视激发幼儿体能训练的前提下，积极开发幼儿的潜能，通过身体活动，运用一种或多种游戏来提升幼儿的基本能力，重视幼儿全方位、多元化的快乐成长的教学模式，让他们在快乐中学习，在游戏中成长。

一、 幼儿“体、智、能”课程教学目标的优化

对于幼儿“体、智、能”课程教学目标的优化，需从核心素养角度入手，从知识系统、能力系统与动力系统三维目标的改进上完成优化。即使是幼儿园教学目标的设置，也要对每一项进行细化，令其变得更加完善。体、智、能教学目标的设置中，知识系统目标以幼儿的数学智能、语言智能和空间智能为中心;能力系统目标则包括音乐智能、运动智能与观察智能;动力系统目标则以自我认知智能与人际交往智能为主。以“轱辘轱辘转”游戏为例，教师可选定轮胎作为教学器材，通过运送轮胎的游戏，可完成幼儿平衡能力、控制能力、手脚协调能力的训练，以此启发幼儿智能。优化后的“轱辘轱辘转”游戏在知识系统方面，使幼儿在了解游戏规则基础上，通过观察轮胎形状与运动方式，提高了自主表达能力;在能力系统方面，幼儿提升了双手协调能力与物品的控制能力;在动力系统方面，幼儿可以随着节奏运动，并在两人合作中体会快乐，提升团队合作意识。“体、智、能”课程教学目标的设置需要更加全面与细致，将体能放在第一位的同时也要逐渐凸显幼儿的智能。

二、 幼儿“体、智、能”课程教学内容的优化

幼儿“体、智、能”课程教学内容的优化，需要引入更多创新性的元素，如引入智能器材，丰富教学内容等。教师可以将“轱辘轱辘转”原教案中的内容详细划分为两部分。第一，幼儿掌握滚轮胎的方法。第二，完成冒险游戏。以往的课堂中教师做的示范动作往往很快，幼儿还没有认真观察、掌握方法就已经开始实践操作，这种情况下的课堂会变得更加混乱，幼儿因为不知道方法，就随意滚动。这不但没有开发幼儿智能，还有可能出现安全事故。课程进展到第二部分教学内容时，往往会因为第一部分教学内容不规范，使后面游戏受到影响，幼儿学习效率降低。在知识系统、能力系统、智力系统三维目标体系下的课程设计中，可先通过创建故事情境的形式构建学习氛围，然后再让幼儿学习滚轮胎的方法，尝试两人合作，在互相帮助与鼓励下，掌握滚动轮胎的方法，学会控制轮胎的滚动方向，启发幼儿的智能。最后再为幼儿组建“战队”，以团队为单位进行比赛，提升幼儿的体能。

三、 幼儿“体、智、能”课程教学环节的优化

依据上面的教学内容，教师可进行教学环节的优化设计，按照从简单到复杂的步骤进行教学，保持幼儿学习的积极性。

1.创建情境，确定课堂基调

课前的导入环节很重要，成功的课前导入可以快速集中幼儿注意力。以往对“轱辘轱辘转”的教学只是通过单一的热身运动进行导入，这样对于低年龄的幼儿来说，缺乏吸引力，会降低他们的运动热情，且这种单调的热身环节不能激发幼儿的学习兴趣。优化后的“轱辘轱辘转”结合轮胎器材的特点，确定整节课的基调，借助“恰克大冒险”中的人物设定与动画中的音乐，先启发幼儿音乐智能，并在此氛围中让幼儿扮演动画片中恰克的朋友——小汽车，做出检查“自己”零部件与开车的动作，以此方式确定了课堂的基调并完成游戏前的热身。

2.带领幼儿学习具体的方法，开发智能

教师根据创建的教学情境完成导入后，就要进入“学”的环节。此环节主要是在教师的引导下，幼儿自主完成。在“轱辘轱辘轉”课堂中，教师教幼儿学习滚轮胎的方法时，可先让幼儿观察并感知轮胎的形状与材质，此时可以提问的形式，唤醒幼儿认知，开发幼儿智能。然后教师再利用示范法与讲解法，让幼儿观察滚动轮胎的方法，并模仿学习。最后让幼儿自己动手操作，在熟练滚轮胎的过程中进行创新。教师可以运用以下方式与幼儿交流。师：“恰克家院子中的轮胎太多了，已经影响我们到她家做客了，请小朋友们帮恰克将这些多余的轮胎运走好吗？”然后让幼儿站在规定位置，观察轮胎。教师接着提问：“小朋友们，我们看到的轮胎是什么形状的啊？”幼儿：“圆形。”师：“你们真棒，马上就能说出正确答案。那请你们摸一摸、闻一闻，并想一想轮胎是用什么材料做成的呢？它是怎么运动的呢？”然后教师站在轮胎后面，两只手在胸前推动轮胎，并用眼睛直视目的地，控制轮胎运动的方向。教师演示后，幼儿逐一尝试，教师在一旁指导与保护，保证幼儿活动的安全。

3.组合练习，提升运动能力

在教师的演示下，幼儿慢慢学会了滚动轮胎的动作要领，并通过不断练习，提升运动能力。教师在幼儿练习滚轮胎的时候要注重方法，如通过双手的协调保持轮胎的平衡，在此过程中开发幼儿运动智能。以往的教学环节就是两名幼儿面对面互相滚动轮胎，此形式过于枯燥，幼儿滚动几次之后就不愿意继续滚动了。本次课程的优化，将幼儿的练习分为两部分。第一，两名幼儿面对面，各自滚动轮胎10次，提升动作熟练程度，在音乐背景下，幼儿可以提升节奏感，开发音乐智能。第二，两名幼儿合作将轮胎推到目的地，此实践难度较大，需要幼儿在熟练推动轮胎的基础上进行，教师先与一名幼儿合作示范，然后由幼儿自由组队完成，在完成任务的过程中，幼儿能锻炼运动能力与人际交往能力。

4.通过游戏环节促使幼儿灵活运用运动技能

“轱辘轱辘转”游戏的尾声，幼儿情感与身体状态都达到了巅峰，可以在教师建立的游戏下积极运动。教师接着使用合作竞赛法，将幼儿分为两个组，并由其自主制定团队名称，提升使命感，增强幼儿的团队意识。利用冒险游戏进行实践，使幼儿运动状态与情绪达到最佳水平。完整的游戏是对之前理论知识的实践，对完成教学目标有重要意义。系统化的教学过程，还可以促进课程顺利开展。

四、 幼儿“体、智、能”课程教学方式的优化

教学方式是教师传输知识的主要方法和手段，进行教学方式的优化研究时，教师也要重视教学方法的优化。例如传授知识时经常使用的讲解法、以幼儿为主的情境建构法、合作探究法等。使用动画片导入就是情境建构法，可将幼儿带入真实的情境中，让幼儿在学—练—玩的课堂实践中逐渐提升能力，并利用小组合作的形式培养团队意识。教学方式上借助小组合作或者幼儿自主探究的形式，管理起来也更加便捷，能促进幼儿更好地发展，实现因材施教。

综上所述，“体、智、能”课程教学模式的优化，促进了幼儿教师专业素质的提升，能使教师在正确认知体能、智能的基础上完善教学，让广大家长认知“体、智、能”课程，认同幼儿园教学理念，促进幼儿教育快速发展。

参考文献：

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[6]黄施娟.促进幼儿可持续发展的“体验型”音乐教学模式[J].学前教育研究，2008（01）.

Exploration of the Optimization of the Teaching

Mode of "Physical， Intellectual and Ability"

Course in Kindergarten

Yu Yiting

（Hongfeng Kindergarten， Kunshan City， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Children's "body， intelligence and ability" curriculum is a teaching mode to improve children's basic ability by using one or more games through physical activities. Combined with educational practice， this paper expounds the optimization of teaching objectives， teaching contents， teaching links and teaching methods of "physical， intellectual and ability" course， so as to let children learn happily and promote the improvement of children's comprehensive quality.

Key words： preschool education; body， intelligence and ability; curriculum; optimization