杨清纯

摘 要：幼儿园开展区域游戏所用的材料是游戏活动的重要物质基础，能够促进幼儿的技能和情感发展，帮助幼儿提升生活与社会认知能力。文章对幼儿园区域游戏材料投放策略进行探讨。要提供丰富的材料，创造探究的空间;结合区域游戏主题，投放多层次的材料;注重材料投放的动态性与针对性，展现材料的教育功能。

关键词：幼儿园;区域游戏;材料投放;幼儿教育

中图分类号：G610 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0100-02

幼儿园区域游戏材料投放是幼儿教师专业能力发展的基础条件，对整体的幼儿教育质量有着较大的影响。教师只有为幼儿提供更多具备可操作性的材料，才能引导幼儿运用感官参与多种区域游戏，提升幼儿的实践能力与认知能力。幼儿园的区域游戏要选择一些操作性强、能够激发幼儿探究欲望的材料，让幼儿能够自主参与区域游戏，在探究与体验中提升综合素养。本文结合教学实践，简述幼儿园区域游戏材料投放存在的问题，并对幼儿园区域游戏材料投放策略进行探讨。

一、幼儿园区域游戏材料投放存在的问题

1.材料投放结构模式单一

结构模式单一容易限制幼儿的想象能力与创造能力，无法满足幼儿的个性化学习需求，打击幼儿探究区域游戏活动的自主性与积极性，也会降低幼儿对于区域游戏的理解程度。材料投放结构模式单一会让幼儿认为区域游戏活动较为枯燥，不仅无法提升幼儿的探究能力与创造能力，还会影响区域游戏活动的教育功能发挥，无法取得理想的区域游戏教育效果。

2.材料投放较为随意

在幼儿园区域游戏活动中，教师需要引导幼儿把游戏知识转换成本体生活经验，在转换过程中，幼儿会受到环境以及个人能力的影响，存在较大的表现差异性，而材料投放较为随意，会让材料投放难度过大或者过小，会在无形中打击幼儿参与区域游戏活动的自信心，幼儿无法深入探究区域游戏活动知识，不能在区域游戏中获得理想的情感体验。

3.材料投放缺少动态性

教师要给予幼儿更多的自由发挥与动手操作的机会，材料投放后不及时更换，会导致幼儿无法通过区域游戏来发现问题和解决问题，会使趣味性的区域游戏活动成为强加于幼儿身上的教育任务，会使幼儿置身于区域游戏活动操作环境之外。

4.材料投放缺少针对性

材料投放缺少针对性，会让幼儿漫无目的地参与区域游戏活动，在区域游戏活动结束之后，幼儿根本无法掌握相应的经验与技能。同时，材料投放缺少针对性，无法提升幼儿的探究能力，区域游戏活动完全成为了幼儿休闲与娱乐的方式，不能体现出区域游戏活动的教育功能。

二、幼儿园区域游戏材料投放的原则

1.材料投放的丰富性原则

幼儿园区域游戏材料投放要遵循丰富性原则，在材料的结构、质量以及数量方面做好评估，充分满足幼儿参与区域游戏活动的个性化需求，促进幼儿全面发展。材料投放的丰富原则，并不是指材料投放一定要丰富多彩，太过于繁杂的材料投放无法让幼儿集中注意力，教师需要结合幼儿的心理需求与行为需求，进行适量的以及个性化的材料投放。教师不要以数量来衡量材料投放的丰富性原则，而要能够满足幼儿的真实操作活动需求。

2.材料投放的层次性原则

幼儿园区域游戏材料投放要遵循层次性原则。层次性主要体现在横向层次性与纵向层次性两方面，既要符合幼儿的身心发展现状，又要满足幼儿的个性化需求。处于同一个年龄阶段的幼儿，他们的理解能力、发展水平也是不同的，教师需要结合幼儿的兴趣爱好以及发展特征，来选择一些适宜的材料。

3.材料投放的可探究性原则

幼儿园区域游戏材料投放要遵循可探究性原则。投放材料的教育目的是激发幼儿的学习自主性与探究积极性，促进幼儿的探究能力与思考能力发展。教师需要在投放材料的时候，结合幼儿区域游戏教育目标，具体思考投放的材料是否和教育目标一致。同时，教师还要去全面分析，投放的材料是否能够提升幼儿探究能力。

三、幼儿园区域游戏材料投放策略

1.提供丰富的材料，创造探究的空间

在幼儿园区域游戏材料投放过程中，教师一定要为幼儿提供丰富的区域游戏材料，创设探究性的区域游戏空间，以此来激发幼儿探究与大胆尝试的积极性，让幼儿在探究中拥有成功的体验。首先，教师要结合幼儿的动手能力与理解能力来选择多样化的区域游戏材料，让每一个幼儿都拥有动手操作的机会，在区域游戏中展现自我，让每一个幼儿都能够跟上教育进度，从中真正有所收获。在此过程中，教师一定要照顾到每一个幼儿的情绪与行为。跟不上区域游戏进度的幼儿，教师要加强指导与鼓励，让幼儿通过操作材料来成长与感悟，拥有更为广阔的探究空间。其次，教师要注重为幼儿提供具备可操作性的区域游戏材料，让幼儿意识到材料的可变性，提升幼儿的动手操作能力与实践能力。

2.结合区域游戏主题，投放多层次的材料

在幼儿园区域游戏材料投放过程中，教师需要结合区域游戏主题，注重投放多层次的材料。首先，教师可以投放一些具备可操作性的区域游戏材料，让幼儿在动手操作过程中提升感知能力与理解能力，侧重于让幼儿去多观察与多探究。其次，幼儿教师需要结合幼儿的學习能力与理解能力来投放不同层次的区域游戏材料，让每一个幼儿都参与到材料制作与区域游戏活动中，提高幼儿的自信心。同时，教师还要结合幼儿相应的发展阶段来投放多层次的区域游戏材料，教师既要让材料投放面向所有的幼儿，也要尊重幼儿的个性化学习差异，让幼儿在区域游戏活动中有所进步，促进幼儿身心健康成长。对于小班幼儿，要提供一些色彩较为鲜明，形象、直观、逼真的材料;对于中班幼儿，要提供一些可以操作的游戏材料;对于大班幼儿，要提供一些稍复杂的材料，注重培养幼儿的合作能力以及规则意识。教师要通过材料投放的层次划分，让不同阶段的幼儿都有所收获。

3.注重材料投放的動态性与针对性，体现材料的教育功能

在幼儿园区域游戏活动中，教师要注重材料投放的动态性与针对性，充分体现出材料的教育功能。首先，教师需要赋予材料生命力，让幼儿在直观、形象的材料操作过程中，获得丰富的区域游戏感知经验。教师选择的材料一定要符合幼儿的实际生活，具备一定的吸引力，让幼儿沉浸在愉快与轻松的游戏氛围中，提升幼儿的自主探究能力。其次，教师要赋予区域游戏材料新的含义，让材料拥有更多的使用空间。教师不要选用一些刻板的区域游戏材料，而要对材料进行重新组合，这样能够提升幼儿的创新能力与创造能力。除此之外，教师一定要因地适宜，高效、经济地运用区域游戏材料，注重材料投放的教育性与科学性的融合，如教师可以采用一些较为环保的区域游戏材料，帮助幼儿从小树立环保意识。

总之，在幼儿园区域游戏材料投放过程中，教师一定要注重体现出区域游戏材料的教育性与科学性，帮助幼儿通过参加区域游戏活动，对生活、世界有一定的认知，积累一定的生活经验，提升幼儿的动手操作能力与实践能力，激发幼儿的探究意识与创新精神，为幼儿之后的学习、生活奠定稳固的基础。

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[6]刘美.自然主义教育视域下幼儿园室内区域活动中自然材料的投放研究[D].安庆师范大学，2020.

Discuss on the Strategy of Putting in Area

Game Materials in Kindergarten

Yang Qingchun

（Minqin Kindergarten， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The materials used in kindergarten to carry out regional games are the important material basis of game activities， which can promote children's skills and emotional development， and help children improve certain life and social cognitive ability. This paper discusses the strategy of kindergarten regional game materials. It is necessary to provide rich materials and create space for exploration; put in multi-level materials combined with regional game theme; pay attention to the dynamic and pertinence of materials， and show the educational function of materials.

Key words： kindergarten; regional games; material delivery; preschool education