牛斌

摘 要：将乡土文化渗透于美术课教学是美术课堂发展的需求，也是社会发展的需求。美术课堂渗透乡土文化有利于培养学生的乡土文化意识，促进学生的全面发展，同时也丰富了美术课堂的教学内容。文章通过开放美术课堂、注重艺术鉴赏、浸润乡土文化、借助乡土材料、发挥乡土资源优势等几个方面对乡土文化走进美术课堂进行探讨。

关键词：乡土文化;美术;教学策略;美术课堂

中图分类号：G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0096-02

乡土文化是民间艺术的重要组成部分，是中华优秀传统文化的根柢。将各种各样的乡土文化融入美术课堂中，不仅可以丰富美术课的教学内容，更重要的是能培养学生的爱家情怀和乡土情结，提高学生的人文素养，拓展学生的艺术视野，从而实现故土、艺术、乡情的有机结合，促进乡土文化的传承。

一、将乡土文化渗透于美术课教学的可行性

我国是有着几千年历史的文明古国，不同地区在历史的发展过程中形成了丰富多彩、风格各异的乡土文化，这些乡土文化反映了当地的民风民俗。因此，将乡土文化融入美术课教学，是丰富美术课堂教学内容的需要，是学生学习美术的需要。

1. 传统乡土文化渗透于美术教材

很多传统乡土文化如：民俗风情、书法、古建遗存、剪纸等已渗透到小学美术教材之中。通过美术课堂教学，学生可以深入感受、理解优秀的乡土艺术和乡土文化，进而增强文化自信和民族自豪感，更加热爱自己的故乡。因此，在美术课教学中渗透传统乡土文化教育是完全可以实施的，也是相辅相成的。同时，将传统乡土文化引入美术课堂，可以有效实现故土发展、艺术发展、乡情传承的有效结合。

2.美术课堂发展的需求

我国传统乡土文化中的精髓，有很大一部分是以艺术的形式呈现并流传下来的，美术教学的发展离不开传统乡土文化。将传统乡土文化融入美术课堂，可以有效推动美术教学的发展，让美术课堂更有生机与活力。将传统乡土文化融入美术课堂，可以丰富课堂教学内容，体现地方特色，可以更好地传承乡土文化。

3.社会发展的需求

我国在历史发展的过程中，形成了非常丰富的地区文化。不同地区的乡土文化，是区分不同地区特色的重要内容。一个地区特殊的历史文化、地理条件，决定了其乡土文化的独特性，这些文化艺术瑰宝使得当地更有文化内涵。所以一个地区想要有特色地发展，必须对乡土文化进行传承，而美术课堂就是最基本、最不可缺少的传统载体。随着城市化进程的推进，乡土文化的传承与发展遭遇着极大的危机，在这种背景下，推动乡土文化走入美术课堂势在必行。因此，我们必须重视美术课堂教学，要从娃娃抓起，讓他们从小感知、学习优秀传统乡土文化。

二、美术课渗透乡土文化的意义

1.有利于培养学生的乡土文化意识

乡土文化除了视觉上具有美感，还具有象征意义和社会文化功能。它是一个地区的人们在社交活动、传递情感的过程中逐步形成的，具有明显的本土特色。将乡土文化融入美术活动，可以使学生深入了解自己的家乡文化、风土人情等，从而培养学生的本土文化意识，增强学生对本土文化的认同感。

2.有利于促进学生的全面发展

将乡土文化渗透到美术课教学中，可以从一个新的角度、新的层面丰富学生的知识，培养学生的学习热情。教师可在引导学生欣赏乡土文化的过程中，培养学生的审美能力;在分析乡土文化内涵的过程中，培养学生对民俗文化的感知力;在引导学生感知民俗材料制作手工艺品的过程中，培养学生的形象思维能力、创造力和协作能力;在评价乡土文化的过程中，培养学生的审美能力和语言表达能力。总之，在美术课教学中渗透乡土文化教育，可以使学生更多地了解民俗文化的知识，开拓他们的视野，从而促进其全面发展。

3.有利于丰富美术课堂的内涵

美术课程标准明确指出：“美术以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。”而在美术教学中渗透传说故事、传统技艺、古树名木等乡土文化，正是美术实践性和人文性的追求，可以让学生对美术的内涵有更加全面的认识。

三、美术课渗透乡土文化的具体策略

1.开放美术课堂，加深学生对乡土文化的了解

为了加深学生对乡土文化的认识，增强学生对乡土文化的认同感，教师应该注重课堂的开放性，突破以往“只画不讲”或“只讲不画”的课堂教学模式，让学生在开放的课堂中更加清晰、准确地了解乡土文化。比如，可以安排学生与民间艺术师或者民间艺术的传承人见面，让学生现场和专业人士进行沟通交流，或者观摩艺术人士的现场表演，或者带领学生参观当地民俗馆或者民间艺术馆，通过专业人员的介绍讲解，给学生一个近距离接触乡土文化、感知乡土艺术的机会，实现乡土文化走进美术课堂的目标。

2.注重艺术鉴赏，初步培养学生的审美意识

美术教学的一个重要目标，就是培养学生的审美意识。学生对艺术作品的鉴赏，只是停留在作品表面，“好看”与“不好看”是他们对艺术品的最终评价。教师要通过具体的艺术作品，逐步引导学生认识乡土文化，在感知、了解乡土文化的过程中培养审美意识。比如，年画是中国特有的一种民间艺术，充满了乡土气息。在教学中，教师可以通过介绍年画历史和文化内涵，引导学生感知年画作品;可以从构图、色彩、线条等方面讲解其特征，让学生对年画作品有一个全新的认识，在审视年画的现代生活功能时，让学生了解年画的现代意义。

3.浸润乡土文化，增强文化自信

在教学中，教师要挖掘当地乡土文化中的人文资源，为课堂营造乡土气息。可以运用多媒体教学手段，将传统的民俗民风通过美术绘画的形式展现出来;可以展示民间工艺制作，如剪纸、编结艺术、纸扎、泥塑等。比如，草编是通渭民间广泛流行的一种手工艺品，教师可以聘请当地的手工名人走进课堂编织讲解、示范，让学生在欣赏学习、动手体验中享受一场民间乡土文化的盛宴，从而增强学生对传统乡土文化的自信。

4.借助鄉土材料，开展手工艺制作活动

美术课中，除了绘画，手工艺制作也是一个重要的组成部分。教师要充分借助乡土材料，开展手工艺制作活动。比如，利用玉米、树叶、花瓣、蛋壳、碎布等原材料制作粘贴画，利用树枝、树叶、石头等制作盆景，利用这些乡土材料进行手工艺创作，一方面可以激发学生对大自然的热爱之情，一方面可以增强学生的创作意识和表现欲望，从而使美术教学更具乡土气息。

5.发挥乡土资源优势，开展美术创作教学

美术教学离不开自然环境，更离不开乡土资源。在教学过程中，教师可以统筹安排教学时间，每学期可以组织一次或两次写生活动，带领学生走进乡村、走进自然开展写生教学。在大自然中，学生可以发现不同于书本的美，可以感知大自然的鬼斧神工。尤其在风景写生的过程中，大自然的亲和力能充分调动学生的写生积极性，还可以激发学生的写生灵感。秋天，可以带学生观察山坡上错落有致的梯田;冬天，可以带学生观察沟沟壑壑的黄土风貌。总之，走进大自然，就是感受乡土自然的魅力，从而达到激发学生创作欲望、提高学生绘画能力的目的。

四、结语

将乡土文化融入美术课堂，具有文化传承的深远意义，既能丰富美术课堂的内容，又能培养学生对传统文化的热爱之情;既能拓展学生视野，丰富学生乡土文化知识，又能使学生深入学习乡土文化、民俗文化;既能增强学生对故乡文化的热爱之情，又能增强学生对故土的怀恋。因此，教师在美术教学中要通过多种教学手段努力实现故土、艺术、乡情的有机融合。

参考文献：

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Native Land， Art and Local Feeling：

Study on Local Culture Entering Art Classroom

Niu Bin

（Jiangtan Primary School， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： It is the demand of art classroom development and social development to infiltrate local culture into art teaching. The infiltration of local culture in art classroom is conducive to the cultivation of students' local culture awareness， the overall development of students， and also enriching the teaching content of art classroom. This paper discusses the local culture entering the art classroom through opening art classroom， paying attention to art appreciation， infiltrating local culture， using local materials and giving full play to the advantages of local resources.

Key words： local culture; fine arts; teaching strategy; art class