王晓娟

摘 要：科学的评价体系能够让英语课堂教学变得更高效，使学生通过多元化、激励性的评价方式有效建立学习自信心，提高学习积极性和自主学习能力。教师在课堂教学中应当转变教学思维，创新教学评价模式，善于利用有效的教学评价活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，促进学生英语学习能力的全面提升。

关键词：高中英语;课堂教学;教学评价;策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0058-02

受传统教育思想的影响，一些教师的课堂教学评价机械僵化，忽视学生的主体作用，不善于将学生作为评价主体激发学生的自主意识，导致学生的英语学习兴趣低下，英语应用能力不强。教师要善于运用多种教学评价方法凸显学生的个性，调动学生的学习积极性，帮助学生树立学习自信心。本文针对当前英语课堂教学评价存在的问题，对如何在英语课堂中有效开展教学评价进行论述。

一、当前高中英语课堂教学评价现状

1.评价方式机械，无法突出学生个性

受“应试教育”的影响，一些教师对学生英语学习成果的评价主要依据考试成绩，忽视了对学生各项英语能力的综合评价。教师在对学生的英语水平进行评价时应综合考虑每个学生的特点，针对每个学生的优势与劣势给出客观的评价，让学生对自己的英语学习情况有更加清晰的认知，在之后的英语学习过程中能够更加有针对性地对自己的薄弱部分进行加强。然而许多教师以成绩论英雄，将考试成绩的高低作为学生成绩进步与否的唯一标准，对学生在英语其他方面能力的进步视而不见。长此以往，学生对英语学习缺乏正确的认知，认为英语学习的最终目标只是取得好成绩，对无法直接为考试成绩加分的口语方面缺乏学习积极性。学生在教师的评价过程中积极性逐渐消失，只为了提高成绩而学习，最终导致英语实际应用能力难以得到有效提升。

2.评价内容单一，无法激发学习积极性

一些英语教师在对学生的英语成绩进行评价时，是从语法掌握情况、句式的使用以及词汇量的多少等方面进行评价，评价内容单一，缺乏新意。学生无法真正从教师的评价中获得有效的信息，在后续的学习中缺乏努力的目标，学习效率无法有效提升。同时，教师对知识内容的评价都是独立分散的，而学生缺乏将这些分散的知识有机联系在一起的能力，经常耗费大量时间依然无法取得显著的进步，无法感受到学习的乐趣，失去主动探索知识的欲望，难以有效提升英语学习能力。

3.忽视学生主体，不注重运用学生评价

一些教师在进行课堂教学评价时受传统思维影响，认为自己在教学过程中拥有绝对权威，自己才是教学评价的主体，在教学活动中忽视了学生的学习主体地位，不善于引导和鼓励学生进行自主探索和自主思考，导致学生对学习缺乏积极性和主动性，学习成绩的进步与否全都依赖教师一人的主观想法，缺少客观性和公平性，部分学生还会因为教师对自己学习能力评价的不客观而出现抵触和反感情绪。长此以往，教师不仅无法通过课堂教学评价刺激学生努力学习，提高英语课堂教学效率，反而会因为片面性和主观性的评价导致课堂教学效率降低。

二、英语课堂教学中有效运用教学评价的策略

1.运用多种教学评价方法，凸显学生个性

要改善英语课堂教学评价中教师评价方式机械的问题，教师就要善于运用多种教学评价方法丰富课堂教学评价，活跃课堂教学气氛，激发学生的英语学习热情。教师可根据不同学生的不同特点开展个性化评价，让学生能够根据自身的情况在学习过程中积极发挥优势，努力改善不足，促進学生英语能力的均衡发展，有效提升学生的英语学习效率。例如，在教学“Cultural relics”时，教师可以组织小组讨论，运用任务教学法让学生对文化遗产的种类及文化背景进行探讨，并对文化遗产的开发与保护进行交流。在学生各抒己见、充分表达自己观点的过程中，教师能够全面直观地了解每个学生在口语表达、词汇量积累以及课本知识的吸收程度等方面的详细情况，再根据每组讨论结果进行针对性的评价，利用小组评价、口头激励性评价以及任务驱动性评价全面分析每个小组、每位同学在讨论过程中的表现，并根据学生在讨论过程中表现出的优点与不足给出科学合理的学习建议。学生通过小组讨论形式积极踊跃参与教学，同时根据教师个性化的教学评价了解自身的优缺点，英语学习效率能得到有效提升。

2.丰富教学评价内容，调动学生学习积极性

要改变英语课堂教学中评价内容单一的问题，教师就要利用多样化的语言丰富教学评价内容。教师在对学生进行评价时应当随机应变，善于创新，打造生动活泼的课堂教学评价环境，利用丰富的评价语言有效调动学生的积极性和主动性，活跃课堂教学气氛，促进英语课堂教学效率的有效提升。例如，在教学“Friendship”时，为了让学生从不同的侧面了解友谊丰富的内涵，并善于利用学过的词语和句型谈论友谊和好朋友应具有的良好的品质，教师可以通过指导、提示、讨论、操练有机结合的方式进行授课。在这个过程中，教师可以对学生的分析能力、表达能力、写作能力和创新能力等进行教学评价，还可以通过观察学生对课文的理解、问题回答情况进行评价。这样的教学评价，能够有效加深学生的感性认识，提高学生的英语综合能力，促进英语课堂教学效率的有效提升。

3.充分利用学生互评，提高学生英语应用能力

教师要在英语课堂教学中有效利用教学评价提高英语教学效率，就要改变传统教育观念，尊重学生的学习主体地位，鼓励学生进行自评或互评，有效调动学生的学习积极性，培养学生的自主思考能力和分析评价的能力。例如，“Festival around the world”一课的教学目标是让学生了解不同国家的节日名称、庆祝内容和方式，掌握和理解不同国家的民俗文化，使学生以探究者的姿态投入知识学习中，并学会正确使用课文中的词汇讲述自己喜欢的中外节日及喜欢的理由。教师可通过视频短片把世界各国主要节日的庆祝情景呈现给学生，然后请学生两两一组交流自己喜欢的节日，并在交流结束后互相评价对方所说的内容。这种学生互评的方式，能够让学生在交流的过程中更积极地表达，并在对方表达的过程中仔细聆听，结合表述者的话语进行积极思考，使英语表达能力和分析思考能力得到共同提升。

4.善于应用激励式评价，帮助学生树立自信心

想要在英语教学课堂中利用教学评价有效提升学生的英语学习效率，教师还要善于利用激励式的评价帮助学生树立自信心，让学生在学习的过程中肯定自己的能力，积极主动地对知识展开探索，并大胆开口表达，在课堂教学时能够热情踊跃地参与教学互动，大胆回答教师提出的问题。学生在积极踊跃参与课堂教学时，大脑思维更加活跃，自主思考能力和创造力都能得到有效提升。教师可以经常在教学评价过程中使用“Well done！”“Great！”“You did a good job！”“You've got the point.”等激励性语言活跃课堂教学气氛，消除学生回答问题的紧张心理。学生在轻松活跃的状态下，能逐渐树立自信，积极主动地跟随教师进行思考和学习，并在主動对知识展开探索的过程中有效提升英语学习能力。

三、结语

总之，当前高中英语课堂教学评价中仍存在着许多问题。因此，教师在进行课堂教学评价时要不断提高自身素养，转变教学观念，明确学生的主体地位，利用创新性和多元化的教学评价有效调动学生的学习积极性，培养学生的英语学习兴趣，鼓励学生通过自评和互评的形式提高语用能力，让学生通过有效的教学评价树立自信心，全面提升学生的英语综合学习能力，为学生更深层次的英语知识学习奠定基础。

参考文献：

[1]方孟波.新课改背景下的高中英语课堂教学评价[J].中学生英语，2020（02）.

[2]周立霞.新课改下高中英语教学评价结构的优化改革策略[J].校园英语，2019（22）.

[3]邢文骏.课堂观察视域下的高中英语课堂教学评价[J].辽宁教育，2015（23）.

Thinking on the Evaluation of English Classroom Teaching in Senior Middle School

Wang Xiaojuan

（Zhenyuan Middle School， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744500， China）

Abstract： The evaluation system of science can make English classroom teaching more efficient， enable students to effectively establish self-confidence， improve learning enthusiasm and autonomous learning ability through diversified and incentive evaluation methods. In classroom teaching， teachers should change teaching thinking， innovate teaching evaluation mode， make good use of effective teaching evaluation， activate classroom teaching atmosphere， stimulate students' interest in learning， and promote the overall improvement of students' English learning ability.

Key words： senior middle school English; classroom teaching; teaching evaluation; strategy