赵文娟

摘 要：初中英语新课程改革的实施对阅读教学提出了更高的要求，教师必须立足阅读教学现状，结合阅读教学内容，精心设计问题，借助问题的引导开展高效阅读，使学生在阅读中拓展思维，提升阅读能力。文章以初中英语阅读教学为研究对象，对阅读教学现状进行全面分析，并在此基础上提出问题引导法的具体应用策略。

关键词：初中英语;阅读教学;问题引导法;应用策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0054-02

新课改背景下，初中英语教师应该注重学生核心素养的培养，通过问题引导学生进行高效的阅读和思考，让学生形成良好的阅读习惯，使学生积累丰富的阅读素材，培养学生的英语思维，逐步提高学生的英语综合水平。为此，教师应该从英语语言的特点出发，充分借助问题引导法，使学生在问题的引导下积极进行阅读学习。

一、初中英语阅读教学现状分析

初中英语阅读教学是拓展学生英语视野，帮助学生深入理解词汇、句子的有效途径。然而，传统逐个翻译词汇的阅读方式忽略了文本的整体，制约了学生自主学习能力的发展，导致学生丧失阅读兴趣，阅读教学效率低。具体来说，当前初中英语阅读教学中主要存在以下几个问题。

1.忽视学生阅读兴趣培养

兴趣是促使学生学习的内在源动力，因此一切教学活动都要建立在学生的学习兴趣之上，教师在课堂教学中也必须以“激发学生英语学习兴趣”为基点。然而，部分教师将阅读教学的重点放在知识点的讲解以及提升学生的阅读成绩上，忽视了学生兴趣的培养。久而久之，学生就会感到枯燥，加上缺乏互动，很容易导致阅读兴趣低下，甚至会产生厌烦情绪。

2.教学手段单一

随着新课程改革的实施，各种新的教学方法被广泛应用，然而部分英语阅读教师只是围绕阅读材料逐词逐句进行讲解，并穿插语法剖析等，学生所要做的就是将英语翻译成中文，然后进行理解。在这种教学模式下，学生始终处于被动接受知识的状态，很难对英语语言有整体的感知和把握，不能灵活应用所学习的知识，难以实现高效阅读，无法达到预期的阅读教学目标。

3.忽视学生的主体地位

新课标明确要求教师要注重对学生的引导，让学生积极参与到英语知识的阅读和学习中。然而，在当前初中英语阅读教学中，还存在师生角色没有转化的情况，部分教师在教学设计上还是以传统的模式为主，这就与学生主体理念背道而驰，难以发挥学生的主体作用。

4.阅读时间少

有效的初中英语阅读教学，不仅能开阔学生的视野，发散学生的思维，而且能够大大提高学生的语言感知和使用的能力，增强学生的阅读体验。然而，实际教学中英语阅读教学时间短，一些教师将大部分课堂时间用在为学生扫除词汇、语法的障碍上，使学生自主阅读的时间被压缩，英语阅读教学效果难以提高。

二、问题引导法在初中英语阅读教学中的具体应用

与传统的初中英语阅读教学模式不同，问题引导法是一种全新的、科学的教学方法，主要是教师在开展阅读教学的时候，立足学生的认知能力、已有知识掌握情况，结合教学内容精心设计问题，并选择最佳的时机提出问题，进而引导学生开展英语阅读学习。教师通过设计与阅读内容有关的英语问题，可以弥补传统阅读教学的不足，使学生积极主动地参与到英语阅读学习中，并在对问题的思考中加深对阅读内容的理解，锻炼学生的语言思维，达到培养学生英语核心素养的教学目标。

1.借助问题引导法，激发学生的阅读兴趣

英语教师结合学生年龄特点、英语理解能力和学习能力等，对教材文本进行深入挖掘，找出阅读内容与学生兴趣的结合点，以此为基础提出学生乐于探究的问题，能够有效提升学生的阅读参与度。例如，在“I'd like some noodles”的阅读教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以给学生设计以下几个问题：你的生日是什么时候？你生日那天吃的食物有什么特殊意义？这些问题以学生生日时的饮食作为切入点，能够使学生将阅读内容与实际生活联系起来，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。

2.借助问题引导，导入英语阅读教学

在英语阅读教学中，课前导入是烘托课堂氛围、激发学生兴趣的关键。英语教师应结合具体的阅读教学目标，立足阅读文本和学生的实际情况，选择能够反映阅读教学目标并具有趣味性、启发性和实践性的问题，使学生积极主动地参与到英语阅读学习中。例如，在“Will people have robots？”的阅读教学前，教师可精心设计一系列的问题：机器人现在能做什么？这些机器人将来能做什么？机器人将来会是什么样？教师以机器人为切入点，由浅入深设计几个阅读问题，能够帮助学生搭建深入理解语篇的“阶梯”，使学生自然而然顺着问题积极主动地参与到文本的阅读中。

3.巧用问题引导，帮助学生理解文章内容

学生在英语阅读的过程中，受到文化差異、语言习惯等多种因素的制约，常常面临较大的困难，难以理解文章中蕴含的情感、态度等。英语教师可以就语篇中的文化背景、语言习惯、表达方式等精心设计问题，利用问题引导学生在思考中更好地理解文章内容，实现高效阅读。例如，在“What did you do last weekend？”的阅读教学中，为了使学生更好地理解文章的内容，教师可借助问题引导教学法，结合教学内容，给学生设置层层递进的问题：上周末丽莎有什么感觉？第二天早上丽莎怎么样？丽莎在周末学到了什么？你对丽莎有什么建议？问题的引导，能让学生跟着作者的思路进行阅读和思考，梳理文章的大意，达到深入理解文章的目的。

4.巧用问题引导法，培养学生的思维能力

教师要与时俱进，在开展英语阅读活动的同时关注学生在阅读过程中的思维能力发展。具体来说，在英语核心素养要求下，教师不仅要让学生自主理解文本，掌握语言的表达艺术和方法，还要鼓励学生质疑，使学生善于发现语篇中的问题，逐渐提升学生的思维品质。教师要结合阅读教学内容，精心设计高质量的问题，使学生在问题的引导下积极思考，实现自身综合思维能力的提高。例如，在“How often do you exercise？”的阅读教学中，教师可借助问题引导法，结合阅读内容，设计几个层层递进的问题：每天有多少学生运动？每周有多少学生运动？每周进行1次～3次运动的学生的百分比是？这样，能够使学生在问题的引导下逐渐提升自己的逻辑思维能力，达到英语阅读教学目标。

5.利用問题引导法，归纳和总结

在应用问题引导法时，教师还要引导学生结合阅读材料，对其中的内容、思想和意图进行归纳和总结。学生在归纳和总结的过程中，不仅可以改善阅读效果，而且可以更好地感受语篇所表达的情感，提高阅读概括和归纳能力，实现综合素养的提升。初中英语教师可结合教学内容，精心设计有价值导向的问题，使学生在问题的引导下对阅读材料进行归纳和总结。例如，在学生阅读“We're trying to save the earth”后，教师就可以向学生提出一系列问题：文章中有多少人？他们叫什么名字？他们用什么材料做了什么？学生在问题的引导下，对本课的内容进行归纳和总结，可以有效提升阅读效果。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，初中英语阅读教学已经有了很大改观，但仍然存在一些问题。因此，教师应充分借助问题引导法，激发学生的阅读兴趣，导入英语阅读教学，帮助学生理解文章内容，培养学生的思维能力，对阅读材料进行归纳和总结，不断提升初中英语阅读教学质量。

参考文献：

[1]王海芳.设计问题链开展初中英语阅读教学[J].中学生英语，2019（44）.

[2]张巧英.问题链在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（46）.

[3]陈雪颜.基于深度学习的初中英语阅读教学开放性问题的实践研究[J].校园英语，2019（40）.

[4]葛晨颖.基于思维能力培养的英语阅读问题链设计的实践与思考[J].英语教师，2019（14）.

Exploration of the Application of Problem-based Approach in English Reading Teaching

Zhao Wenjuan

（Huangtai Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733007， China）

Abstract： The implementation of the new curriculum reform of junior middle school English puts forward higher requirements for reading teaching. Teachers must base on the current situation of reading teaching， combine the reading teaching content， carefully design problems， and carry out efficient reading with the help of the guidance of problems， so that students can expand their thinking and improve their reading ability. This paper takes junior middle school English reading teaching as the research object， analyzes the current situation of reading teaching comprehensively， and puts forward the specific application strategies of problem-based guidance.

Key words： junior middle school English; reading teaching; problem guidance; application strategy