吴娟 刘丽

雨后的早晨，空气格外清新。晨间活动后，有个孩子突然喊道：“老师，珂珂刚才在窗台边踩死了一只蜗牛。”教师走过去一看，惋惜地说：“这只蜗牛特别大，本来可以让你们观察、探索的，现在就这样被踩死了，太可惜了！”孩子们都围了上来：“蜗牛好可怜呀，肯定很疼的。”“蜗牛死了，我们把它埋到泥土里吧。”一股悲悯的情绪在孩子们中间弥散着。珂珂含着泪说：“我真不是故意的，我这就把这只蜗牛埋到花园里，再到操场上找一找，看能不能找到其他的蜗牛。”于是，孩子们跟着珂珂来到了操场，在紫藤架下、草地上、墙脚边寻找蜗牛。不一会儿，惊喜的叫喊声此起彼伏。“我找到蜗牛啦！”“我也找到了。”……孩子们把蜗牛带回了活动室，围在一起热烈地谈论关于蜗牛的话题。从孩子们的表情可以看出他们对蜗牛很感兴趣。兴趣是最好的老师。既然孩子们如此关注蜗牛，我们应该顺应孩子的兴趣，满足他们的探究欲望。

这一周计划的主题活动是“人们是怎样工作的”。我们在此大主题活动内容中增加了一项内容“我是小小研究员（研究对象：蜗牛）”。大班孩子对蜗牛并不陌生，相比小班、中班孩子，他们想了解和探究蜗牛更多的秘密。

蜗牛养在班级自然角里，孩子们一有空就去观察、照料。这天午餐后，一个孩子突然叫了起来：“老师，快看，蜗牛爬出来了。”另一个孩子说：“估计蜗牛肚子饿了，它想到外面找吃的。”“给蜗牛喂点饼干吧。”“不对，蜗牛好像吃嫩树叶。”“好像吃草。”“吃青菜的。”……孩子们七嘴八舌地说开了。这时，教师问：“我们怎么知道蜗牛到底吃什么呢？”“我们可以找各种食物试试，看它们喜欢吃什么？”有个孩子说道。于是，孩子们找来了青菜、小草、花瓣，还有各种树叶，放到蜗牛旁边，一直到下午离园时蜗牛还是没吃什么。第二天一早来园，孩子们发现蜗牛旁边出现了一些绿色的小点点，孩子们断定那是蜗牛拉的大便。根据蜗牛大便的颜色以及检查托盘里的食物，孩子们猜测蜗牛喜欢吃菜叶等绿色食物。为了证实自己的猜想，孩子们决定开展“蜗牛喜欢吃什么”的实验：把自己想到的蜗牛喜欢吃的食物放在蜗牛的生活区，然后每天观察并记录，时间一周。孩子们自主分组，每组各自认养了几只蜗牛，还商讨确定了每天喂给蜗牛的食物，以及小组成员每天各自观察的时间段。孩子们每天根据安排给蜗牛喂食、进行观察、完成记录。在这个过程中，孩子们还发现了蜗牛的眼睛长在触角上、蜗牛靠腹足爬行等秘密。

一周后，孩子们举行了汇报、分享会，每个孩子都分享了自己的发现，最后得出：蜗牛喜欢吃青菜、白菜等蔬菜和瓜果皮，不喜欢吃杂草以及葱、蒜、韭菜等带刺激性或异味的植物，蜗牛的粪便的颜色与吃的食物颜色有关，蜗牛的眼睛是长在触角上的，蜗牛没有脚，是靠腹足爬行的。

气温渐渐升高了，孩子们围在一起议论着：“蜗牛怎么一动也不动了，会不会死了？”“蜗牛喜欢生活在阴凉的地方，活动室里光线太强也很热，不适合它们生活。”“草地才是蜗牛的家，蜗牛肯定想家了。”“要不我们把它们送回家吧！”陪伴了我们两周的蜗牛也该回家了，孩子们跟蜗牛进行了告别，他们将蜗牛全都放归到草地上、大树下、花园里等适合蜗牛生活的地方。

虽然蜗牛被送回大自然，但孩子们还会常常谈起蜗牛，他们用多种方式表达自己对蜗牛的思念之情：有的“写”下蜗牛的故事，有的画出了蜗牛的样子，有的用彩泥等塑造了立体的蜗牛……我们便把孩子们的作品展示在主题墙上。

这是根据孩子们兴趣而生成的一个活动案例，活动历经两周。我们起初有过迷茫和困惑，但一路追随孩子的兴趣和脚步，渐入佳境。孩子们敢于探索、善于观察、乐于分享的表现感动了我们，而在支持孩子探索的过程中，我们发现了儿童的力量。

陈鹤琴先生曾说：大自然、大社会都是活教材。在生活中，各種不期而遇还会上演，如何取舍和利用，还需要我们做个有心人，去思考，去挖掘。课改的道路永无止境，我们将怀揣“播下一粒种，收获万颗果”的心态，和孩子一起探索、成长！