王伟

在班级管理中，班主任就是班级的核心。如果想要成为一名优秀的班主任，就要学会发挥自己的职能，让班干部能积极主动地完成任务，为同学服务，为班级争光，让他们体验成功的喜悦。班主任在开展班级工作时，要切记不要包揽一切事物，要尽可能让学生去做好具体的事情。

一、要在工作中发挥学生的主观能动性

作为班干部或分管队务的小卫士（负责管理班级卫生的学生）都希望班主任多参与其分管的工作，并不是因为他们能力不行，而是“习惯成自然”了。例如，出黑板报这项工作，一年级时都是班主任亲自动脑构思，亲手动笔，学生并没想过自己也可为班级黑板报出谋划策。到了二年级下半学期，班主任可以有意识地培养有绘画功底和书写能力强的孩子参与出黑板报，这不仅可以减轻班主任的负担，还会收获意想不到的惊喜，获奖的概率比老师还高。放手给学生，不仅能在学生心里形成集体荣誉感和“主人翁”意识，还能培养学生的创造力，发挥学生潜能。

二、培养学生独立做事的习惯

班级各项常规都需要队员去执行，如果什么都是班主任亲力亲为，学生将规则内化的时间可能会更长，不利于班级发展。因此，在家长的积极配合下，班主任可以由“扶”到“放”，尝试放手让学生去做，“扶”是重点指导，“放”是及时督促。一开始可能学生做得不好，但是在老师的指导下会逐渐进步。两个月下来，大大小小的管理员都能胜任自己的岗位了，而且学生的集体意识也随之逐步增强。

三、树立班干部威信

班干部是老师的左膀右臂，班干部强，则中队强。经常会有这种情况，班干部没有威信，遇到困难就来找老师。首先，我要让班干部理解什么是“身先士卒”。小刚刚当上卫生委员的时候，觉得自己获得权力了，在工作中经常把打扫清洁的任务分配给别人，自己却不做清洁，同学就不愿意听从他的管理。于是我让小刚去看红色电影，让他接受教育。通过看电影，小刚意识到，当班干部不意味着有超越其他同学的特权，相反的，要身先士卒，把最苦、最累的活儿先自己干了。这样，同学才会觉得班干部是他们的学习榜样，才会愿意服从班干部的管理。小刚意识到这一点以后，改变了管理方法，他在委派任务的时候，会把最苦、最累的活分派给自己。小刚的分配方法，让同学很感动了，于是愿意接受小刚的管理。其次，要让班干部学会科学的管理方法。我不仅不会自己“事必躬亲”，我还会教给班干部不要事必躬亲。比如，科代表每天都要收作业，我就会让科代表思考，如何借助小组长的力量，快速地收作业？在我的引导下，科代表请小组长每天向小组成员收作业，然后科代表再向小组长拿作业。应用了这样的方法，科代表发现，应用由总负责人向分负责人发布任务，由分负责人来执行的方法可以迅速提高工作效率。最后，我要让班干部学会借助集体的力量来解决问题。

比如，科代表发现，A组的作业总是收不齐，总有两名学生不肯及时交作业。我就让科代表和小组长一起来解决这一问题。A组的小组长提出，这两名同学不交作业的问题在于他们的学习成绩差、学习习惯差，他们平时就不肯好好做作业，自然到了交作业的时候没有作业可交。于是班干部结合自己的实践经验来商量解决问题的方法。通过探讨，决定应用结对子的方法，让两名学习成绩好的学生每天和他们一起写作业，帮助他们纠正不良的学习习惯。在我的影响下，班干部养成了应用集体的力量解决班级难题的管理思路。

四、加强督查，通过奖励形成自主管理

班主任要赏罚分明，才能使班干部各尽其职，实现班级的有效管理。例如，在班级实施“星星奖励”制度。星星的刺激效应在第一个月比较突出，到第二个月效果明显下降。后来分析原因，有以下几点：1.“星星不是那么好拿的”，长时间下来有些学生有明显的畏难情绪;2.“星星拿那么多有什么用呢？”这样的奖励没有持续效应，影响力日渐单薄。考虑到以上种种原因，我决定改革：一、每月更换一次星星榜，不能出现“贫富”悬殊，希望给所有队员有一个缓缓提升的机会;二、减少记△的惩罚，或者可以将功补过，用好的表现抹掉△，给学生一个改过的机会;三、实施“奖励卡”，增加星星的长期效应。每五颗星星就可以换得一张奖励卡，到了学期结束时，依据奖励卡的多少颁发奖状。班务卫生管理是重头戏，一年级学生年龄小，还没有能力过多参与卫生打扫与监督，于是都是班主任亲自出马。等到了二年级，学生对学校常规管理已经慢慢适应并了解，这时，班主任可以把班级卫生工作分配给学生打扫，即责任到人;另外从学生中选择有责任心、动手能力强的、有威信的班干部，对这些班级小卫士进行指导监督，当然班主任要在开学两个月内悉心传授给班干部管理方法及打扫时需要注意和容易遗忘的死角，要经常去关注、督促。如果卫生出了问题，班主任找班干部，班干部再去找打扫的人。学生一旦养成了习惯，班主任就不需要那么辛苦了。这样责任落实到人，不仅卫生效果好，还能培养学生责任心，提高班级凝聚力，让学生愛校如爱家。

班主任要尽可能让学生完成具体的管理工作，而自己则成为规则的制订者、结果的评价者。班级的发展是一个动态的过程，班主任要多让学生参与，同时允许学生犯错，在一次次错误中提高责任心和办事能力，全班拧成一股绳，让班级发展再上一个新台阶。